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（情绪管理）情商作业
李亦菲（《促进三维目标整合的教学策略》）
对 于 本 次 课 程 改 革 将 情 感 态 度 价 值 观 作 为 学 科 课 程 目 标 的 壹
个 维 度 ， 朱 小 蔓 给 予 了 高 度 的 关 注 和 肯 定 ， 她 指 出：“长 期 以 来 ，
我 国 的 道 德 教 育 、 价 值 观 教 育 主 要 依 靠 专 门 的 政 工 系 统 、 政 工 队
伍 （ 包 括 党 、 团 、 少 先 队 组 织 ） 及 在 专 门 的 课 程 中 进 行 。 虽 然 也
有 日 常 的 教 育 空 间 （ 如 班 主 任 工 作 系 统 及 方 式 ） ， 也 讲 德 育 渗 透
在 学 科 中 （ 如 教 学 大 纲 里 有 壹 些 表 述 ） ， 但 将 道 德 教 育 、 价 值 观
教 育 从 课 程 功 能 的 完 整 性 、 整 合 性 的 角 度 去 规 定 ， 从 而 建 立 起 新
的 基 于 完 整 课 程 功 能 观 的 学 校 道 德 教 育 理 念 仍 是 第 壹 次 。 这 样 ，
就 将 学 校 道 德 教 育 、 价 值 观 教 育 的 空 间 大 大 扩 展 了 。 ”
在 《 情 感 教 育 论 纲 》 壹 书 中 ， 朱 小 蔓 从 结 构 、 时 相 、 关 系 三
个 方 面 ， 对 情 感 教 育 的 目 标 建 构 进 行 了 细 致 的 分 析 ， 建 立 了 壹 个
初 步 的 情 感 教 育 目 标 系 统 。下 面 ，对 这 壹 目 标 系 统 加 以 简 要 介 绍 。
壹 、 结 构 --建 构 法
结 构 — 建 构 法 将 情 感 教 育 的 目 标 分 析 为 壹 个 由 内 容 、 形 式 、
功 能 组 成 的 三 维 结 构 ， 且 分 别 从 不 同 的 维 度 对 情 感 的 发 展 提 出 要
求 ， 旨 在 克 服 传 统 建 构 目 标 只 从 内 容 壹 维 考 虑 的 简 单 化 、 笼 统 化
的 倾 向 。
内 容 维 度 主 要 包 括 道 德 感 、 理 智 感 和 美 感 三 个 方 面 ； 形 式 维
度 指 特 定 内 容 在 情 感 反 应 方 式 和 表 现 方 式 上 的 特 征 ， 能 够 从 不 同
的 角 度 把 握 ， 如 ： 情 感 状 态 — 情 感 特 质 — 性 格 泛 化 ， 感 觉 水 平
— 概 念 水 平 — 反 思 概 念 水 平 ， 形 象 加 工 — 具 象 加 工 — 抽 象 加 工 ；
功 能 维 度 指 情 感 功 能 或 情 感 能 力 ， 主 要 有 移 情 能 力 、 情 绪 辨 认 能
力 、 情 感 调 控 能 力 、 体 验 理 解 能 力 、 自 我 愿 望 能 力 等 。
二 、 时 相 — 建 构 法
时 相 — 建 构 法 依 据 时 间 运 行 轨 迹 和 人 的 生 命 成 长 轨 迹 构 建 目
标 体 系 ， 旨 在 尊 重 人 的 情 感 发 展 的 内 在 时 相 运 动 规 律 ， 科 学 地 区
分 教 育 的 不 同 阶 段 ， 把 握 住 教 育 的 关 键 期 。 具 体 说 ， 能 够 按 照 儿
童 期 、 少 年 期 、 青 年 前 期 三 大 年 龄 段 ， 对 情 感 教 育 的 目 标 进 行 系
统 设 计 。
儿 童 期 的 年 龄 范 围 为 3—8 岁 ，学龄 包 括 幼 儿 园 到 小 学 二 年 级 。
这 壹 时 期 应 以 快 乐 — 兴 趣