依托课堂教学_促进教师发展.pdf

2009 年第 4 期 No1 4, 2009
( 总第 214 期) EDUCATI ON EXPLORATION Serial No1214
依托课堂教学, 促进教师发展
郝鸿耀1 , 侯涛2
( 11 华北科技学院外语系, 北京 101601; 21 河北工程大学文学院, 河北邯郸 056038)
摘要: 课堂教学是教师发展的重要依托, 课堂教学水平的提高有赖于教师对课堂教学的反思。做反思型教
师, 要对课堂教学进行课前反思、课中反思和课后反思。与此同时, 教师还应加强对教学理论的学习, 并在教师与
教师之间的相互借鉴中进行反思性学习, 从理论与实践两方面探讨教师发展与提高的有效途径。
关键词: 课堂教学; 教师发展; 教学反思
中图分类号: G645 文献标志码: A 文章编号: 1002- 0845( 2009) 04- 0090- 02
答:
一、课堂教学理念
你如何看待你在课堂教学中的角色?
教学是一种高度个性化的活动, 每个教师对教学都有你在课堂教学中采用什么样的教学方法?
着各自不同的认识和看法。教学理念的不同将直接影响教你在教学中采用什么教学资料?
师的教学。以下是两个英语教师关于课堂教学理念的对比你认为好的教学效果应该怎样衡量?
研究: 你是如何实施语言课堂管理的?
教师甲是一位中年男教师, 他有十几年的教学经历, 性你认为好的教师应该具备什么特点?
格随和, 待人彬彬有礼, 对学生比较宽容。他的学生课堂纪尽管这两位教师的教学理念大不相同, 但他们都认为
律好, 听讲认真, 学习成绩一向不错。他在教学中强调课本自己的教学效果良好。他们的教学方法与各自的教学理念
知识的重要性, 很少做课外习题。他认为, 语言学习主要是紧密相连。研究表明: 语言教师的主要作用应该从以下几
实践, 而且是以学生为中心的实践。他常对学生说, 学习就方面考虑: 与学生分享自己的语言学习经验; 正确示范语言
是回忆, 学习过程就是回忆我们在出生前已经存在于我们的使用; 帮助学生养成良好的学习习惯; 和学生共同研究科
大脑的信息, 包括语言知识和语言能力。他说:/ 语言是学学的学习方法; 回答学生提出的各类问题。
会的, 而不是教会的。0 他将教学的任务划分为/ 教0 与/ 学0
二、课堂教学行为
两部分, 明确告知学生老师能做什么, 学生要做什么。他认
为, 对于语言教学来说, 教师要起示范作用、指导作用、组织语言课堂教学的行为包括课堂教学设计、课堂观察、实
作用。具体地说, 示范作用就是示范自己的学习方法和学时的教学效果的诊断和教师决策等。
习效果, 指导学生如何学习, 组织学生做课堂语言训练( 示课堂教学设计不仅包括备课, 而且包括课堂教学内容
范性的) 。学生需要反复复忆单的排列、课堂导入、课堂教学各环节的时间分配等。它要
词以扩大词汇量, 反复朗读课文以增强语感, 反复做听力练求, 教学内容要能够体现知识结构的合理性, 要突出重点、
习以不断熟悉语言的声音, 所有这一切都是教师无法替代难点, 联系学生生活和社会实际, 要合理、适度地设计能够
的。他常给同学说的一句话是: / 老师是关键性因素, 学生优化课堂教学效果的教学方法。但过