文学教育与当代文学的启蒙意义试论20世纪80年代中学文学教育.pdf

山西师范大学
硕士学位论文
文学教育与当代文学的启蒙意义--试论20世纪80年代中学文学
教育
姓名:李艳梅
申请学位级别:硕士
专业:中国现当代文学
指导教师:蔡智敏
20120526
——————一煳论文题目:文学教育与当代文学的启蒙意义——试论世纪年代中学文学教育专业:中国现当代文学硕士生:李艳梅指导老师:蔡智敏签名:摘要【关键词】世纪年代当代文学教育【论文类型】基础型问题启蒙策略文学教育以其特殊的审美教育作用受到人们的关注。以潜移默化的力量诉诸于人的情感。中学文学教育对于提高学生的审美能力和语言感知能力,培养学生的人文情怀具有重要的意义。实施文学教育是中学生全面发展的需要,社会发展进步的需要,完善语文教育和促进文学发展的需要。当代文学是当代人的精神影像,在中学文学教育中具有特殊的意义。世纪年代的当代文学教育在“工具论”和“教化”情结的挤压下,进行的比较缓慢。文学作品异化为思想教化和应试教育的工具。文学教育失去了本身厚重的情感依托。但文学启蒙的脚步并没有与中学文学教育擦肩而过,文学教育回归本体的要求与课外活动的开展又让我们看到了文学教育的柳暗花明。当代文学教育应在审美教育的基础上,在以人为本的教育目标上,在文学阅读的精神世界里,在跳动的时代脉搏里,实现文学教育的现代化。
山西师范大学学位论文
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引言世纪年代,是一代人的光荣与梦想,对于经历过年代的人,世纪年代是一个无法释怀的精神年代。李泽厚认为年代“是一个启蒙时期,一个梦想的年代,人人都憧憬未来,怀有激情。”∞张颐武认为年代“是一个充满天真热情的时代。我们都曾经天真而热情地相信许多宏大的话语,我们迷醉在许多新鲜的事物中无法自拔,那时的激情几乎是难以抗拒的。”②世纪年代又是文学大发展、大繁荣的年代,文学是人类精神创造的奇葩,给人们以精神的信仰,文学是人类的精神家园,是其心灵得以寄托和憩息的港湾。在文学的世界里,人们放飞自己的理想,徜徉与自由精神的殿堂。“文学的精神向度是文学价值的根本体现,它超越世俗规约,充分体现了审美的精神色彩,使文学真正成为人类不可缺少的一个精神憩居之地。”四何谓文学教育杂谡飧鑫侍猓嗣怯胁煌谋硎觥S腥巳衔!拔难Ы逃且恢忠晕难郎臀中心,以情感培养为目的,融审美教育、文化教育和语言教育于一体的教育方式。”鲫还有的认为“文学教育就是通过文学欣赏品评和文学创作来陶冶情操,塑造人性的一种教育活动。”囝“文学教育,指的是教育者与受教育者相互之间,经由文学文本的阅读、讲解与接受,丰富情感体验,获得审美愉悦,培养语文能力,进而传授人文知识,提高文化素养,陶冶精神情操的一种教育行为。”唧虽然表述不一样,但其核心思想是一致的,都强调了文学具有的审美、教化、愉悦功能。其实,简单的说,文学教育就是以文学为媒介而进行的教育。“教育”一词,始见于《孟子·尽心上》:“得天下英才而教育之,三乐也。”∞《说文解字》的解释,“教,上所施,下所效也”:“育,养子使作善也”。回《现代汉语词典》上的解释为“按一定要求培养人的工作,主要指学校培养人的工作”。在西方,教育一词源于拉丁文1疽逦!耙觥被颉暗汲觥保意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。在德语中有“引导、唤醒”的意思。“德国教育家鲍勒诺夫从生命哲学的角度曾阐释过‘唤醒’的本体论含义,认为‘唤醒’能够使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮,他因主体性空前张扬而获得一次心灵的解放。”凹对于文学教育来说,就是通过对文学作品的学习、阅读、欣赏,不仅是使学生获得文学创作和欣赏的知识和技能,更重要的是通过与文学内蕴的对话与交流、感悟与体验,共鸣与升华,能够陶冶心情,净化心灵,建构人格。并在此基础上,让受教育者的潜能得以开发,①马国川·我与八十年代·北京:生活·读书·新知三联书店·年版,第页②张颐武的博客:读书,疯狂的读书·年月日③董学文张永刚·文学原理·北京大学出版社·年版·第页④黄耀红·百年中小学文学教育史论·湖南师范大学出版社·年版,第页⑤盂抗美·文学艺术教育·人民出版社·年版,第页⑥郭英德·中国古代文学史研究中的文学教育研究·文学遗产·第⑦施鹤龄主编·中国古代诸子选·石家庄·河北教育出版社·年版·第⑧许慎撰徐铉校订·说文解字虮·上海教育出版社·年版,第、⑨曹明海陈秀春·语文教育文化学·济南:山东教育出版社·年版,第~页、
让受教育者发现自己,认识自己,从而革新自己,成就自己。当前的文学教育,主要有两种途径,一种是学校的文学教育,“应该是指全日制小、中、大学校里正式纳入教育体制的文学课程,同时也应包括成人教育、网络教育、电视教育等业余性质的文学课程。”一种