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浅谈幼儿区域活动中材料的投放
摘要：近年来，幼儿园普遍开始重视游戏活动的价值性，依据科学性、合理性、趣味性的原那么，在现有区域材料的投放中，增加并丰富区域活动的材料，从而提高幼儿游戏的质量。
关键词：幼儿区域活动材料的投放
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-14-061
引言
幼儿园的区域活动又称区角活动，区域活动尝试将教育目标渗透到教育内容中，通过让幼儿在活动时间内根据自己的意愿自由选择活动内容、材料，自主进行操作实践，真正引导幼儿积极主动地探索，创造多彩的童年，达成提升综合素养的最终目标。作为学前教育工作者，如何在区域活动中巧妙投放和使用材料，满足不同层次幼儿的开展需求，是当前值得我们探讨的重要问题。
一、因地制宜，有方案地投放区域材料
在幼儿园区域活动中，材料是活动的主体，也是活动的必需品。但是，幼儿园活动材料投放需要根据幼儿的认知、经验、能力，实事求是，做好動静、色彩、材质和内容的搭配。同时，幼儿园还需要在材料选择、选取上多下功夫，以激活幼儿的参与热情，培养幼儿的创新意识和活动能力。要想使幼儿园区域活动高质量开展、运行，教师需要充分利用班级环境、地方地理因素，因地制宜，有方案地投放材料。例如，在小班玩“过家家〞游戏时，教师要充分考虑到材料与活动目标的关系，关注材料投放的针对性、目的性和科学性，然后根据幼儿的年龄特点和兴趣收集、整理和投放材料，并带着幼儿积极参与到材料的获取、选择和制作中来，以激发幼儿的活动热情。比方，教师可以带着幼儿搜集废弃物，用废弃物来制作活动材料，如用废旧的鞋盒、泡沫箱、牛奶盒制作床、沙发和衣柜，用果汁瓶、奶粉瓶制作形象逼真的灶台、饮水机，给幼儿创设逼真的娃娃家，让幼儿开展游戏。
二、材料投放的层次性
材料投放的层次性是指教师在选择或是投放操作性材料时要具有前瞻性，要预判幼儿的需要和开展水平。换言之就是每一个投放的材料都要具有可操作性，要与幼儿开展目标相联系，使幼儿能通过自主操作该材料到达开展目标。因而在投放材料时，我们要按照由浅入深、由易到难、由简到繁的层次特点，循序渐进地让幼儿参与区域活动，践行素质教育下全面开展的理念。比方在“梳辫子〞这个游戏中，我为幼儿投放了有趣的奶粉罐娃娃和各种夹子，幼儿尝试用自己的方法在奶粉罐娃娃上夹夹子，可是刚开始怎么也夹不上去，我引导幼儿观察夹子的结构，并为他们提供了不同大小的夹子，鼓励幼儿在活动中不断尝试寻找方法，使其能感受探索成功的喜悦。这种充满层次的材料投放既满足了幼儿的一般开展需要，又满足了那些特殊幼儿的开展需要，使需要、兴趣、能力不同的幼儿能够独立参与活动，最终探寻出个性开展之路。
三、提供动态化的游戏材料环境
?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?明确指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于开发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。〞所以在布置区域时除了要注意动静分开、方便活动的转换外，也要注意游戏材料的灵活和变化，使其成为一种动态性的游戏材料，让游戏材料不仅蕴含着教育意义，更是幼儿体验、建构、开展的媒介。教师在提供动态化的游戏材料环境的根底上，要注意材料的层次性，让幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的材料创作，感受以物代物、一物多用的变化性。教师在投放材料时，可以结合每个月的主题教学，在不