小组成果展示策略.doc

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浅谈缤纷教育活动的小组成果展示策略
        摘 要：实践证明，小组合作学习是高效课堂的核心，也是打造有效课堂的有效手段。在缤纷教育活动中，更是不可缺少。最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教学理念。而课堂最精华的部分就是小组合作展示成果，怎样有效进行小组成果展示，突出学生的主体地位，这是一个值得探究的课题。
关键词：缤纷教学；合作学习；成果展示；效率
目前我校正在大力推行缤纷课堂教学模式，其中小组合作学习方式，已经被大部分教师所接纳，并积极的运用到了自己的教学实践中去。使得原本“一言堂”的课堂教学，变成了切实调动学生学习积极性，提高课堂效率为学生设计的新课堂。然而在平时的教学过程中我们发现，在小组合作学习的基础上，随后安排的学习环节就是问题（练习）答案的反馈或学习成果的展示中，老师在某些操作上会存在一些误区，主要表现在以下几个方面：
一、小组成果展示存在的问题：
：在提问时，老师往往说“这个问题（答案）哪位同学来回答（说）一下？”。在反馈时，老师往往忽视了学生小组的存在及其地位，无法体现问题的答案是属于小组合作学习的成果还是个别组员自己的结论，也无法确认小组是否真正在组内进行了互动。更重要的是过分突出了个体的劳动成果而没有体现集体的智慧，无形中让学习小组形同虚设。
：由于老师提问的指令偏向于学生个体的学习结论，所以有机会发言或到黑板上展示的学生往往是班上某个学科的优秀生，而且有多次发言（展示或抢答）的机会。显然，这样的反馈或展示是没有代表性的，因为优秀生只能代表本人的水平并非是大部分学生的真实水平。
：对于某些稍有难度的题目，由于某个学生代表给的答案不正确，老师又担心会影响教学任务的完成，于是在学生还没有充分表达不同意见的情况下就过早地把正确答案完整地呈现在学生面前，结果掩盖了学生的真实情况。
：为了节约反馈时间，当学生口头说答案时，老师往往代笔书写，结果只能是边问边写。其实，这样更花时间。
二、小组成果展示的精神实质
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首先我们教师要明确小组成果展示的精神实质，课堂最精华的部分就是小组合作展示成果，各小组将合作得出的结果（作品）向全班展示，教师可以通过他们的展示，来摸清他们哪些知识学会了，哪些知识还需要教。同时各小组展示合作成果，学生分享学习经验，最后教师点评。有趣的是，我发现老师不在场的情况下学生更能毫无掩饰地提出自己的问题，哪怕是简单的问题，都会进行热烈的讨论，没有老师在场时的羞怯；同时课代表可以放开胆量进行知识的讲解，没有了老师在场时的拘谨，很放得开，并且当课代表讲完习题以后，学生都给予热烈的掌声，效果出乎我们的意料。问卷调查后发现，学生受益匪浅，课代表也觉得丰富了自己的知识储备，一举两得。可以说，在小组合作学习中，竞争、合作和个体化行为并存，小组成员之间可以相互交流，彼此讨论，互教互学，学生之间通过融洽的合作既