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《研究摩擦力》课例点评
在当今知识日新月异的信息时代，学生的学习能力尤其重要。因此，作为物理教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变，进而达到“教是为了不教”的教育目标；也既是通过物理课程提高学生的科学素养、促进学生全面发展。本节课的教学就尝试采用实验探索教学法，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。　　对教学内容的总体分析　　普通高中物理课程标准早已出台，本节是粤教版《物理》
在当今知识日新月异的信息时代，学生的学习能力尤其重要。因此，作为物理教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变，进而达到“教是为了不教”的教育目标；也既是通过物理课程提高学生的科学素养、促进学生全面发展。本节课的教学就尝试采用实验探索教学法，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。　　对教学内容的总体分析　　普通高中物理课程标准早已出台，本节是粤教版《物理》
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在当今知识日新月异的信息时代，学生的学习能力尤其重要。因此，作为物理教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变，进而达到“教是为了不教”的教育目标；也既是通过物理课程提高学生的科学素养、促进学生全面发展。本节课的教学就尝试采用实验探索教学法，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。　　对教学内容的总体分析　　普通高中物理课程标准早已出台，本节是粤教版《物理》
在当今知识日新月异的信息时代，学生的学习能力尤其重要。因此，作为物理教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变，进而达到“教是为了不教”的教育目标；也既是通过物理课程提高学生的科学素养、促进学生全面发展。本节课的教学就尝试采用实验探索教学法，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。　　对教学内容的总体分析　　普通高中物理课程标准早已出台，本节是粤教版《物理》
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在当今知识日新月异的信息时代，学生的学习能力尤其重要。因此，作为物理教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变，进而达到“教是为了不教”的教育目标；也既是通过物理课程提高学生的科学素养、促进学生全面发展。本节课的教学就尝试采用实验探索教学法，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。　　对教学内容的总体分析　　普通高中物理课程标准早已出台，本节是粤教版《物理》
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在当今知识日新月异的信息时代，学生的学习能力尤其重要。因此，作为物理教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变，进而达到“教是为了不教”的教育目标；也既是通过物理课程提高学生的科学素养、促进学生全面发展。本节课的教学就尝试采用实验探索教学法，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。　　对教学内容的总体分析　　普通高中物理课程标准早已出台，本节是粤教版《物理》
在当今知识日新月异的信息时代，学生的学习能力尤其重要。因此，作为物理教师不仅要传授物理知识，更重要的是以物理知识为载体，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变，进而达到“教是为了不教”的