精心设计导语，让数学课堂更精彩.doc

精心设计导语，让数学课堂更精彩.doc精心设计导语,让数学课堂更精彩爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 我们在上课一开始就应抓住学生学习心理机制和情感因素, 让学生形成一个欲罢不能的追求目标, 从而激发其强烈的求知欲望和兴趣, 使学生处于愤悱状态, 这关系到整个教学活动能否高效进行和有效落实。精心设计导课的语言环节, 可以起到先声夺人的效果,为课堂打好坚实的基础。新教材在课题的导入、说明概念、定理的必要性方面,做出了不少精彩的设计。这就要求教师精心实施,设计新课的引入。用几个实例来谈谈我在数学课的导语设计。一、实例引入,喜闻乐见在教学中要注重教学内容的现实性和应用性, 要向学生的生活实际开放,从学生的生活经验出发,要以学生熟悉的情况和已有的知识出发,可以对教材进行必要的调整和加工, 选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题, 选用学生喜闻乐见的兴趣材料, 把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中,赋予现行教材内容以新的活力。二、设置悬念,推波助澜设置悬念可触发学生的求知动机,产生一种非学不可的迫切心情,形成认知“冲突”,使思维处于积极状态,激发起他们强烈的学习热情。三、旧知引入,温故知新教师可从学生已有的认知结构出发, 创设恰当情境, 恰当引导, 再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动, 在旧的认知结构上去发现新知识, 从而建立新知识, 让学生体验知识发生、形成和发展的过程, 可谓水到渠成。例1:“关于三角形的一些概念”的引入。请大家回忆小学学过的三角形的概念, 同学往往答“由三条线段组成的一个图形”,然后教师针对学生的回答给出三个反例图,让学生通过分组讨论, 引导学生进行不断的否定与补充, 逐步深化认识, 得到完整的三角形定义, 通过对反例的不断否定, 激发了学生的兴趣也培养了学生的探索能力。“学则思疑, 疑能引思。”实践证明, 在引入新课时, 教师通过创设问题情境, 有意识地将“疑”设在新、旧知识的矛盾冲突之中, 引发学生思维。通过巧妙的释疑, 教给学生思维的方法, 使学生处于心欲求而不得, 口欲得而不能的情境, 学生的思维一般就能较快地启动, 并能活跃起来。四、归纳引入,合情合理归纳是指通过对个别的、特殊的情况加以观察、分析, 从而导出一个一般性结论的方法,是一个从特殊到一般的推论方法。五、实验引入,水到渠成数学既应动脑, 也应该动手。恰当地使用教具, 让学生自己进行实验, 通过动手、观察、思索主动探求知识, 不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果,更利于培养学生的能力。例2:“三角形三边关系”的引入。教师提出如下问题:“三根木棒能组成一个三角形吗? ”大多数学生回答是肯定的, 教师拿出三根木棒进行演示, 当学生看到居然不能组成一个三角形时, 感到很惊奇, 这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后, 与另两根组成一个三角形, 然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形, 这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深入,从而激发了学生学习数学的兴趣。六、故事引入,引人入胜数学故事能反映知识形成的过程和知识点的本质, 它不仅能加深学生对知识的理解,还可提高学生对数学的兴趣及对数学的审美能力。例3:“平面直角坐标系”的引入。数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时, 有一天在梦中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门, 他看见窗框角上