玩出了名堂》教学反思.doc

《玩出了名堂》教学反思校级晒课《玩出了名堂》教学反思大田实小张少婷《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,并在工作之余消遣磨镜片, 做成放大镜,突发奇想发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事, 全文贯穿一个“玩”字,他的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的过程中善于思考,勤于动手,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。反思本节课的教学优点如下: 一、阅读训练扎实到位因为本单元的主题是“奇趣的发现”,文章多为叙事性文本,意在引导学生观察发现创造。根据的文本特点,我在本节课主要训练学生“目标阅读法”, 目标阅读法指直接捕捉目标的阅读方法。运用各种方法攻击“目标”,击中“目标”,捕捉到自己所需要的东西。“跳开”、“绕过”、“跨出”、“避让”与目标无关的内容和章节,直接捕捉与目标有关的材料,决不在外围知识上去绕圈子。一个人的时间和精力是有限的, 目标阅读有利于学生快速地把握文本的主要内容。我用读报纸上的新闻导入,让学生根据标题快速把握文章内容( 印度球员庆进球乐极生悲身亡)。然后追问:“此时你最想知道什么? ”“这个球员为什么死亡? ”让学生马上寻找答案,有的学生开始抱怨字太小看不清楚,而有的学生却高高举起了手,原来答案就在字号比较大的第一段中,而无需往下阅读。我告诉同学们这就是目标阅读法,只要寻找到答案就可以了。接着我要求同学们用这样的“目标阅读法”去默读课文寻找“列文虎克怎样玩的? 玩出了什么名堂?”的答案,填写在表格中。大多数的学生能比较快速地从文中找到答案。可见目标阅读法的训练还是比较见成效的。二、阅读质疑以学定教之前因为单元整合的预习达标课已经上过了,文章的字词和主要内容已经解决了,因此在学习本课我主要引导学生探究“列文虎克怎样玩的? 玩出了什么名堂?”和“为什么列文虎克可以玩出名堂? ”阅读的目标非常简明,课也上得简简单单。所以在解决以上的问题后, 我把时间还给学生,让他们提出自己感兴趣的或疑难的问题,根据他们的实际情况来教学。实践证明以学定教的策略是行之有效的。学生提出的问题让在座的老师都很吃惊,惊叹学生有思考,提的问题有深度。学生提出的问题有:玩出了名堂中的“名堂”在古时候指什么? “‘小人国’指什么? ”“列文虎克只是玩就玩出了名堂吗? ”……这些问题弄懂了,这篇文章还会有什么重点、难点突破不了的?这大概源于我平时对于学生问题意识的培养。就在课前随堂预习中我就布置学生要提出问题。我告诉学生问题可以分为:明知故问的考别人的问题和自己不会的问题以及自己感兴趣的还想研究的问题。三、主题阅读顺藤摸瓜《语文主题丛书》和我们的语文书的编排是同步的,主题也是相同的。如果充分利用可以深化学生对文章的理解,对拓展主题也是很好的补充延伸。当然如何利用呢?这需要我们老师创造性地使用它。在上《玩出了名堂》后学生体会了列文虎克善于思考和大胆实践后, 我顺藤摸瓜,让学生阅读丛书中的《法布尔的故事》并探讨“法布尔和列文虎克有什么相同