中班个案观察记录【甄选篇】.doc

中班个案观察记录【甄选篇】
孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉 ”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了
个案分，说自己头很痛，
睡不着 虽然家长和老师也知道洋洋很多时候可能是在 " 装病 " ，但因为洋洋的体质确实比较弱，容易生病，所以家里人和老师也就挺照
顾他的，谁知道哪次是真的、哪次是假的。可 " 装病 " 毕竟不是件好事，怎么做才能让洋洋改掉 " 装病 " 的毛病呢？
洋洋真是很聪明，让家长和老师在难分真假的情况下，持续地满足着自己。但要区分洋洋是真不舒服，还是假不舒服确实不是一件容易的事情。在谈应对办法之前，还是先来简单地分析一下洋洋的心理与行为吧 --
分析" 装病"
首先要说明的是，洋洋肯定不是天生就会 " 装病 " ，这个行为必定是在洋洋的生活过程中逐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行
为，一般都需要以下几个关键要素：
一、需求，也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生，一定反映了某个内在的需求
二、偶然的成功经验，也就是该行为让需求得到了意外的实现
三、多次的成功经验，使行为得到巩固。如果尝试一个行为，连续多次都能得到好的回应，那么这个行为就将被定格下来，成为我们
寻求需求满足的手段或者途径反之，如果一个行为多次尝试都得到了消极的结果，那么就很可能被淘汰掉。
可见，洋洋之所以反复 " 装病 " ，肯定是 " 装病 " 多次 ( 或者总是 ) 让他的愿望得以满足而如果 " 不装病 " ，可能有些愿望就不能满足了，比如：如果不说肚子痛，妈妈就不会接他回家了，而他只能乖乖地在幼
儿园睡觉了如果不说腿痛，老师可能还会让他继续练习拍皮球吧。概括起来，就明白了洋洋 " 装病 " 的行为轨迹：
其一，在洋洋真的 " 不舒服 " 的时候，家长 ( 可能尤其是妈妈 ) 和老师特别关心洋洋，而且特别容易满足洋洋尤其是那些平时不能实现的
愿望，生病的时候都可能实现了。比如：平常妈妈都让洋洋自己先睡觉，可洋洋生病的时候，妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉平时妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋，可洋洋不舒服的时候，妈妈会很早就来接洋洋了平时老师对小朋友都差不多，但如果哪个小朋友生病了，老师会特殊给以关照
其二，多次 " 真不舒服 " 以后，让洋洋建立了这样的一个印象 --" 只要我不舒服，妈妈就能满足我 " 。如果妈妈偶然的 " 失去原则 " ，洋洋是不会有这个印象的，或者说顶多是个模糊的感觉，但多次的经验却很容易让洋洋形成这个观点。
其三，洋洋某一次想 " 破例 " 行事，于是尝试了 " 假不舒服 " ，结果妈妈或者他人真的上当了，洋洋如愿以偿。
其四，洋洋经过几次尝试，发现 " 假不舒服 " 确实是个 " 控制 " 妈妈或他人的好办法，确实是个能够满足自己愿望的好办法，于是 " 装病 " 的行为形成了。
【篇三】
第一次游戏：
这是开学初的一次区角活动，孩子们高兴地选择了自己喜欢的区域，张思远、胡思琦来到了小书房里，看到了一块中国地