中班个案观察记录【甄选篇】.docx

中班个案观察记录【甄选篇】
　　【篇一】
孩子们正在宁静的操作数字嬉戏。忽听“嬉…”说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开头操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了… 回家，可回到家后活蹦乱跳的，哪里有什么肚子痛前一段时间，在幼儿园里练习拍皮球，他突然蹲下了，说自己的腿痛，吓得教师抓紧抱着他去了医务室，结果到了那里，他说“好了“昨天晚上，妈妈忙着预备明天工作的材料，他非缠着妈妈陪他，说自己头很痛，睡不着……虽然家长和教师也知道洋洋许多时候可能是在“装病“，但由于洋洋的体质的确比拟弱，简单生病，所以家里人和教师也就挺照看他的，谁知道哪次是真的、哪次是假的。可“装病“究竟不是件好事，怎么做才能让洋洋改掉“装病“的毛病呢？


洋洋真是很聪慧，让家长和教师在难分真假的状况下，不断地满意着自己。但要区分洋洋是真不舒适，还是假不舒适的确不是一件简单的事情。在谈应对方法之前，还是先来简洁地分析一下洋洋的心理与行为吧--
分析“装病“
首先要说明的是，洋洋确定不是天生就会“装病“，这一行为必定是在洋洋的生活过程中渐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行为，一般都需要以下几个关键要素：
一、需求，也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生，肯定反映了某个内在的需求
二、偶然的胜利阅历，也就是该行为让需求得到了意外的实现
三、屡次的胜利阅历，使行为得到稳固。假如尝试一个行为，连续屡次都能得到好的回应，那么这个行为就将被定格下来，成为我们寻求需求满意的手段或者途径反之，假如一个行为屡次尝试都得到了消极的结果，那么就很可能被淘汰掉。
可见，洋洋之所以反复“装病“，确定是“装病“屡次(或者总是)让他的愿望得以满意而假如“不装病“，可能有些愿望就不能满意了，比方：假如不说肚子痛，妈妈就不会接他回家了，而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了假如不说腿痛，教师可能还会让他连续练习拍皮球吧。概括起来，就明白了洋洋“装病“的行为轨迹：


其一，在洋洋真的“不舒适“的时候，家长(可能尤其是妈妈)和教师特殊关怀洋洋，而且特殊简单满意洋洋尤其是那些平常不能实现的愿望，生病的时候都可能实现了。比方：寻常妈妈都让洋洋自己先睡觉，可洋洋生病的时候，妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉平常妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋，可洋洋不舒适的时候，妈妈会很早就来接洋洋了平常教师对小朋友都差不多，但假如哪个小朋友生病了，教师会特别给以照顾……
其二，屡次“真不舒适“以后，让洋洋建立了这样的一个印象--“只要我不舒适，妈妈就能满意我“。假如妈妈偶然的“失去原则“，洋洋是不会有这个印象的，或者说顶多是个模糊的感觉，但屡次的阅历却很简单让洋洋形成这一观念。
其三，洋洋某一次想“破例“行事，于是尝试了“假不舒适“，结果妈妈或者他人真的上当了，洋洋如愿以偿。