区域活动的指导.doc

幼儿园区域活动游戏指导的研究
游戏是幼儿的根本活动，它最能发挥幼儿的自主性，在幼儿参和的各种游戏活动中,区域游戏最受幼儿的喜欢。所谓区域活动，是指老师根据幼儿开展需要，“有目的、有方案地投放各种材料,创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中幼儿园区域活动游戏指导的研究
游戏是幼儿的根本活动，它最能发挥幼儿的自主性，在幼儿参和的各种游戏活动中,区域游戏最受幼儿的喜欢。所谓区域活动，是指老师根据幼儿开展需要，“有目的、有方案地投放各种材料,创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的才能和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进展探究和交往的场所”。在游戏中，幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，在老师的正确的引导下得到实现。在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进展了观察和记录，将理论中获得的点滴经历小结如下：
一、区域活动材料的投放
区域游戏材料的投放影响着幼儿游戏的开展。老师在投放区域材料的时候,要根据幼儿的年龄特点、幼儿的实际开展程度、近期的教育目的进展投放,如：把幼儿测量自己和同伴身高的区域活动，和主题活动“我长大了”结合起来,让幼儿充分体验成长的喜悦。（精品文档请下载）
在游戏活动中，我们常会发现，幼儿会经过几分钟的专注考虑很快地完成活动目的,然后,就东张西望、无事可干，显然是这些材料对他们失去了吸引力，因此我们（精品文档请下载）
老师提供的材料千万不能“一刀切”不但要考虑到不同的程度和年龄阶段的需要，还应考虑区域设置的教育目的，材料的提供上要层层递进，难易不同，充分满足不同开展程度幼儿的需要，使每个幼儿都有时机体验成功，都能在原有程度上得到进步。同时还应尽量防止重复、类似的材料,不要为了完成活动目的，东拼西凑完成材料的提供，要让提供的材料具有可操作性，这样幼儿在活动中才会更多的开动脑筋,想方法进展创设和使用材料,从而可以减少改变幼儿没事做干坐或者干扰别人游戏的现象，让幼儿在自己的动手的同时获得了更多游戏的乐趣，也开展了各方面的才能。
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二、区域活动中老师的指导
1老师从观察入手，对幼儿进展有效指导
区域活动的指导首先是观察。通过观察去理解幼儿的特点，理解幼儿的知识储藏、开展程度和实际需要，去发现幼儿的潜力。老师首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做有心理准备;其次观察理解在先，介入指导在后,通过观察幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿实现自己的设想，在指导区域活动时使幼儿在原由程度上有所进步，并能根据观察结果调整区域活动的材料和内容，使其更适宜幼儿的程度、兴趣和需要。（精品文档请下载）
老师要相信孩子，在区域活动中，通过观察理解幼儿当前已有的经历是什么，观察幼儿对什么感兴趣，然后考虑应在哪方面给予帮助，特别是幼儿在活动时，老师不能急于用自己心目中的游戏程度做标准去要求幼儿，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现,言谈举止,先观察再指导，做幼儿的好朋友、好伙伴，和他们平等相待，将老师是“传授者、维持者"的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者和引导者,给幼儿在游戏中自由选择、自主决定的权利，使我们组织的活动真正成为幼儿的游戏。
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2老师适时介入，因势利导
在游戏中，幼儿会经常出现这样或那样的情况,这时候老师的介入指导就显得尤为重要。
（1）孩子们对撕纸拼贴游戏很感兴趣，