《认识几分之一》教学设计.doc

九年义务教育小学六年制数学教材第五册
《认识几分之一》教学设计

一、设计理念:
教学中，通过引导学生分月饼，唤起学生对“平均分”的回忆，进而使学生明白：把一个月饼平均分成两块,每块半个，不能用学过的1、2、3……来中的价值，激发学生的学习兴趣.（精品文档请下载）
五 、教学策略：
老师通过创设情境,提问的方式，引发学生考虑，实验，在得出的结论根底上作出相应的说明。最后通过和实际生活相联络的详细问题。用活动探究法,使学生主动探究、理论操作，实现思维、智慧的碰撞，经历数学知识的形成过程,让学生进一步理解应用本节课的知识。（精品文档请下载）
本节课教学采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，引导学生动手折纸、动手操作、讨论交流，理解几分之一的含义，并能运用所学的知识解决一些实际问题。（精品文档请下载）
本节课将利用多媒体课件,给学生以生动、形象、直观的认识,富于启发地提醒知识的内在规律,再加上学生实际动手操作、互相交流讨论和老师的点拨提问，使教学过程有机结合，让学生在轻松愉快的气氛中掌握本节课的内容.（精品文档请下载）
六、教学媒体的选择:
网络教室、多媒体课件 圆片、长正形各4个。
实物教具和多媒体课件优势互补，相得益彰，把枯燥的讲授过程，变为动态的探究活动，使学生经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程,让课堂成为学生活动的天地,展现自我的殿堂。
充分运用多媒体引导学生分月饼，唤起学生对“平均分”的回忆，继而引出课题;接着让学生动手折纸，动手涂色，理解几分之一的含义。在这一过程中，多媒体及时动态地展示学生的思维，强化学生的感知，真正到达激情探究的目的。最后让学生运用本节课所学的有关知识，解决一些实际问题。 （精品文档请下载）
七、教学过程：
（一）、创设情境、提出问题:
1、出示秋游图：
（1）把4个月饼平均分给两个同学,每个同学分得几个?生：2个。师强调：平均分。
（2）把2个月饼平均分给两个同学,每个同学分得几个？生：1个
（3）如今又把这个月饼，平均分给两个同学，每个同学分多少?让学生想一想、猜一猜。
生：每人分得半个，不能用我们以前所学的0、1、2、3等这些数来表示.
师：“半个“不能用整数表示,终究要用怎样的数表示呢？当不够1时，原来的数不够用了,就产生了一个新的数，这个数就是分数。今天我们就来学习认识分数(板书课题)。 （精品文档请下载）
［设计意图：创设“秋游”的情境，让学生在充分观察的根底上，选择问题，并说明的理由，使数学的内容充满人文色彩。这正是《标准》所说的“现实的、有意义的、富有挑战性的”，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望。由整数引出分数，，又激发学生的学习兴趣。]
(二）自主学习，主动探究
1、认识1/2.（精品文档请下载）
多媒体课件演例如1分月饼的情境图.
指出：把一个月饼平均分成两份,每份是这个
月饼的一半，即半个月饼，可以用分数表示，
也就是它的二分之一,写作1/2。
（2）指导学生读、写1/2。
（3）学生活动:用图片折出它的1/2,并写上1/2.
（4）老师这里也表示了几个图形的二分之一,同学们当小老师判断一下，涂色部分能用二分之一来表示吗?为什么？（精品文档请下载）
师：看来“平均分”是产生分数的重要前提，没有平均分，分得结果就不能用分数来表示。
［设计意图：通过前边对概念直观形象的导入过程,老师指出这半个月饼就是一个月饼的二分之一。为了进一步帮助学生理解分数的意义，打破这一难点,引导学生在不同形状低上对折一次,表示出它的二分之一的操作练习，再通过判断正误，使学生进一步认识了1/2的含义，及分数的形成过程的重要前提。 ]（精品文档请下载）
（二)认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？
（1）、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，
把一块月饼平均分成四块，
每块是它的四分之一.
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
2．教学例2。
(1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？
(2）,
然后在小组里交流.
（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果
展示在实物投影仪上(或贴在黑板上）,
并说一说各自的折法和理由.
[设计意图：为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，安排了例2四分之一的认识。先确定操作要求，折出一张正方形纸的四分之一，然后学生操作。由于理论目的明