以古诗词促进中华传统文化的传承.docx

以古诗词促进中华传统文化的传承.docx以古诗词促进中华传统文化的传承
中华民族的优秀传统文化指的是中华民族历经千年传承下来的
一种具有民族特质的文化现象，体现了中华民族的思想、哲学、价值
。学生通过教师的指导更
好地了解了传统文化如何展现意境，提高了自己的审美情趣。
学者唐舒敏在研究语文教学时提出， 古诗词的意境有着情景交融
的形象特点，有着虚实相生的特征结构，能给人韵味无穷的感觉。教
师可以鼓励学生积极感受古诗词的意象， 品味其意境，这样能促使学
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生了解中国传统民族文化的审美特征，促使学生审美情趣得到培养。
二、推敲语言，丰富情感体验
语言是表达内心情感的媒介， 有着展现人思想情感的效果。 教师
若要让学生品味中国传统民族文化中的文化人格， 则可以让学生推敲
古诗词的语言， 感受作者如何通过语言体现自己的情感情怀。 古诗词
或体现深情，或抒发豪情， 无不展现文化人格，体会语言能促使学生
和古人形成情感共鸣。
《次北固山下》这首诗歌不仅展现了优美的自然风光，更体现了
作者漂泊天涯时对家乡和亲人的思念之情，诗中蕴含着丰富的情感。
思乡之情在中国传统诗歌中十分常见， 作者用文字抒发了对家国的热
爱之情，若能让学生体会到这种情感， 则能促使学生逐步产生热爱家
乡、热爱祖国的思想。教师可以组织学生推敲诗歌的语言，感受作者
如何在工整的对仗中“形容景物，妙绝千古” ，并写出自己的深厚情
感。如有学生反复品味“风正一帆悬”一句，认为“风顺”不能展现
“一帆悬”的状态，只有“风正”才能体现出这种状态， 因此这个“正”
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写得十分巧妙。 同时，学生也从诗歌中体会到作者对于家乡的思念之
情，作者被残夜归雁触发了情思， 产生了思乡之情。通过教师的指导，
学生不仅品味了诗歌的文辞之妙，更感受到其中浓浓的思念情怀。
《语文课程标准》 提出在语文教学中要促使学生产生独特的阅读
体验，形成个性化感悟。教师可以引导学生细细品味文本的语言，感
受作者的语言风格，得到情感的陶冶。在此基础上，学生的语言表达
能力也能得到很大的提高。
三、感悟哲理，重塑价值理念
不少经典的古诗词中都体现了中华民族传统的价值观、是非观，
其中有不少理念具有一定的社会价值。 教师可以指导学生尝试感悟其
中的哲理，让学生感受古诗词中的哲理， 这样能促使学生逐步提高精