愚公移山教案.docx

愚公移山教案.docx愚公移山教案
我们经常用“愚公移山”来比喻用顽强的艰苦奋斗精神
去战胜困难的毅力，马上就要学习《愚公移山》这篇课文了。为方便教学，语文网小编整理了愚公移山教案。愚公移山教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精
当
3、文言句式：倒装句 (甚矣，汝之不惠 )
4、习惯句式(如何?)
5、省略句(遂率子孙荷担者三夫 )
6、注意下列句子的翻译和字词的落实
年且九十(年纪将近九十岁 )
惩山北之塞(苦于大山的阻挡 )
杂然相许(大家纷纷表示赞许 )
曾不能损魁父之丘 (还不能够搬掉魁父这样的小山丘 )
且焉置土石(况且把土石放到哪里 )
箕畚运于渤海之尾 (用土筐把土石运到渤海的边上 )
寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次 )
甚矣，汝之不惠 (你太不聪明了)
汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的
地步)
子子孙孙无穷匮也 (子子孙孙是没有穷尽的 )
何苦而不平(愁什么挖不平呢 )
如太行、王屋何 (又能把太行山，王屋山怎么样呢 )
其如土石何(又能把土石怎么样呢 )
一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)
7、疏通课文
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较
流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词， 引导学生在四人小组自学
时，对照注解，自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上， 试着逐字落实翻
译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨
论。
(4)师生共同研讨，解答疑难。
(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
8、复述“愚公移山”的故事
四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。
被推荐同学复述课文。
要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。
对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
9、抽学生逐句逐段翻译课文。
四、布置作业
复习、巩固文中疑难字句的解释。
第二课时
教学过程
一、检查课文复习情况
二、逐段朗读课文
三、讨论分析课文的结构
第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位
置。
第二段：具体写愚公移山的原因和经过。
第三段：写愚公和智叟的对话。
第四段：写愚公移山的胜利。
四、讨论分析课文的内容
1、首段一开始极言两山的高大，用意何在 ?
答案参考：写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。
2、分析课文第二、第三段。
①请排出移山的人物表。
②作者这样介绍人物的目的是什么 ?
答案参考：移山的人物有年近 90岁的愚公，荷担者三
夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。
③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟
的话差不多，他们的态度一样吗 ?孙子和“遗男”态度又怎样?
答案参考：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不
了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，
连山上的一棵草都毁不了， 还想动土石吗?可见，愚公妻子是
怀疑中带着担心 ;智叟则是轻视和嘲笑的语气。 再则，“甚矣，
汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土
石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对
不会关心如何处理土石的问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲
笑。而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。
④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚
决，那么，他和智叟的分歧在什么地方 ?各用什么观点来看待
移山这个问题?
答案参考：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因
而嘲笑和阻止愚公移山;而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增;而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题;愚公用长远的、发展的观点看待问题。
⑤有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?
答案参考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可