强化三环追求三境 (2).doc

强化三环 追求三境
在小学语文教学领域，作文教学一向是公认的难题。之所以如此,?当是关键之中的关键.
其实，关于作文原点的问题，古代早有“言为心声”“情动而辞发”,这里所说的“能存在,绝对没用，而是说，这种做法很容易限制人们的思维，束缚人们的手脚,特别是对刚刚学写文章的小学生来说弊多利少，尤其应当慎用.（精品文档请下载）
特别需要注意的是：我们这里所说的言语表述动机，即是指推动一个人进展言语表述从而满足一定需要，到达某种目的的意图、愿望、，人们常常会把需要和动机混在一起。确实，需要和动机是严密相连的，有什么样的需要就可能产生什么样的动机，并且此二者的心理开展过程很短，往往是连锁反响。再加上此二者都隶属于观念形态,看不见,摸不着，故人们常常会将此二者混淆。严格地说，需要和动机是既有联络又有区别的，，不完全由需要引起,,但它往往要动机来驱使。
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就一个人的言语表述动机而言，它的主要来源有二：一是个体的内在需要；另一个外部的诱因。内在需要是产生言语表述动机的“推力”.当某一个体缺乏“什么"信号反映到大脑后，,他就会产生觅食的想法,就会在这种言语表述动机的驱使下发出“哇哇”，其实就是婴儿的言语。当然,这哭喊声是初级的本能言语。在这一过程中，需要、动机、行为的联络是直接的、贯穿的。（精品文档请下载）
需要和动机的联络是多样的:满足间一个需要可能会产生多种不同的动机；，需要和动机在绝大多数情况下是相连的,但它们也偶尔分开。有的需要只有在出现了相应的目的,具有满足希望和可能的情况下，，它是产生言语表述动机的“拉力"。在现实生活中，；严刑逼供下的屈打成招等，并不是个体缺乏什么，而是外部某种因素的诱导或迫使，但就其本质而论，它仍然是基于个体对某种行为后果的认识而产生的。将以上两条形成表述动机的根由综合，我们借用《相似论》中一句话“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。"（张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社 1992年版第218页）所以，正确的作文教学的运作程序，首先是创设和相似基因的学生具有相似性的条件和环境（即相似的外部诱因）,从而拉动他们的内需 (即相似的内部需要）转化成写作动机，变
“要我写”为“我要写"。这也就是说，要重视对作文起跑线设定在何处的讨论，重视对创设和学生的需要和转化为表述动机相似的条件和环境研究。一改盛行多年的只看重小学生写成的文章是不是到达了要求和规格，不断强化如何审题、如何开头、如何过渡、如何结尾等一系列技术操作层面训练的做法。在摸清学生的内需,创设和之相似的外部环境和条件，培育表述动机，减少限制，大提倡自主写作、乐于表达上下功夫。（精品文档请下载）
先说摸清学生的内需，创设、提供和之相似的外部环境和条件，培育表述动机的问题。按奥尔德弗在《人类需要新理论的经历测试》一文中对马斯洛需要分类的修正,人的内在需要大致可以分为3种：一是生存的需要，包括心理和安全的需要;二是互相关系的和谐的需要，包括有意义的社会人际关系；三是成长的需要，包括人类潜能的开展、自尊牙口自我实现。总之,人的内在需要不完全是天生的，。也就是说，假设在作文教学中,我们可以提供满足后二者需要的外部环境和条件，<语文课程标准)所说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活，表达真情实感"。这里所说的
“实际"，既包括他们的内需，也包括他们所处的外部环境和条件。换句话说,作文教学就是要创设一个和学生现实生活相似的，但又是虚拟的交际情境，让学生在自主参和活动的进程中，满足他们协调互相关系,自尊和自我实现的需要，，就让我们看一个较为成功的案例吧！前不久,一位青年老师上了一节《学写讲解词》的作文课，下面是这节课的片断：（精品文档请下载）
师:同学们，前天，我们参观了学校新近改建的图书馆，大家还有印象吧？为了让慕名来我们学校参观的客人能更好地理解学校图书馆的情况，上个星期，学校给改建的图书馆拍摄了一段电视录像。如今，这段录像片还缺少一段适宜的讲解词。因此，学校想在我们五年级征集这段录像片的讲解词。今天，老师借来了这盘录像带