15知音.doc

.
甘棠镇中心小学集体备课专用纸稿
科目
语文 年级 五年级 班级
时间
课题
15知音
研备教师
教学
目标
1 •能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落，学习这种写 法。
2 •用不同的方法理解知音: .
甘棠镇中心小学集体备课专用纸稿
科目
语文 年级 五年级 班级
时间
课题
15知音
研备教师
教学
目标
1 •能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落，学习这种写 法。
2 •用不同的方法理解知音、密匝匝、行当、一唱一和、互唤互 答、应和”
这几个词语。
3 •组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能实现人 和动物之间和睦相处。
重点
朗读课文，理解课文内容
难点
体会为什么说少年才是鸟儿的“知音”
教学 准备
教师准备
生字卡片
学生准备
收集了解有关俞伯牙和钟子期咼山流水觅知音的故
事
教学设计： 教学
反思 一、聊知音”
1•看老师写字。（板书：知音）
2 •看到这个词语你想到了什么？
3•历史上的知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。（老 师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲，教 师再相机补充。）
4 •现在你知道 知音”的含义了吗？（请同学说自己所理解 的知音”的意思。）
5 •若是人和鸟之间也形成了这种 知音”关系，你猜猜，这 会是一个什么样的故事呢？（板书：人 ？鸟）不要急着举手 发言，好好想想。（要求学生静下来心想，不要求学生回答这 个问题。）到底是个怎样的故事呢？打开到 55页，默读《知音》。
（设计意图：由词语 知音”联想开去，这个词语就成为了打 开词语世界大门的钥匙，孩子就发现了一个阔大的洞天所在。 再加上教师有意识的撑展，孩子更是在 “知音”的世界里游弋。
猜想”一环节，由单个词语过渡到词语链，拓展了想像的空间， 同时也在为明确此次阅读的方向、重点做着迁移。因为 知音”
同时也是凝练了作者万般思绪的文题。 更重要的，猜想”激发了
学生的阅读欲望，使学生能对接下来要进仃的阅读兴致更咼。）
二、读知音”
（一）了解学情
1 •默读短文时你碰到了哪些不认识的字？请同学将自己 不认识的字写在黑板上。（预设：密匝匝的 匝”、多矣的矣” ••…）
2 •现在老师、同学告诉你这些字的音。但是，若是你自己 在家中阅读时也碰到这样的问题该怎么办呢？
3 •读准这些字词的音。能理解他们的意思吗？
先想想，你还知道哪些和 密匝匝”构词方式相同的词？（板 书学生所举词语一一红彤彤、白花花、蓝盈盈 ……）再看看， 理解这些词语的意思，只是抓住每个词中的哪个字？那你知道 密匝匝”的意思了吗？读一读这四个词语，和 密、红、白、蓝” 比，感觉上有什么不一样？（明确这种构词方式中词根和词缀 的作用。）
？（出示：做操的，打拳的， 练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。重点是读准 仃 当”。）这句话中提到了哪几种 行当”？你还知道哪些行当？
还有这句 （出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声
哨声一唱一和。重点是读准一唱一