忍 受
学生本是幸福花,逃避课堂竟自杀.
作业如山谁作孽？考察似海我淘差。
恹恹欲睡受煎熬，跃跃欲试被打压。
直至弑师炸学校，方知快乐丢天涯。
千辛万苦是初三，朝读暮练考察繁。师迫父逼朋挤轧,犹如胆液浸黄连。早上6点起床，忍 受
学生本是幸福花,逃避课堂竟自杀.
作业如山谁作孽？考察似海我淘差。
恹恹欲睡受煎熬，跃跃欲试被打压。
直至弑师炸学校，方知快乐丢天涯。
千辛万苦是初三，朝读暮练考察繁。师迫父逼朋挤轧,犹如胆液浸黄连。早上6点起床，晚上10点难以入睡。白天10节课,夜晚还有5门作业。仅有的那点午休,还要参加半个小时的补课，纵是钢铁之躯也难耐此种消磨——苦哉！为学。豆蔻年华，玩性正酣。却生生地折断翅膀,死死地泯灭欲望，还要乖乖地蹲在樊笼里,被迫张开大嘴,承受那难以下咽的“考试汤”——悲矣！命运。
接 受
初一自测如高考,秣马厉兵争分秒。
闲课早已被瓜分，自习拼抢来辅导。
逼挤苦练恨缺乏，撬嘴硬塞恐不饱。
物极必反心虽好,赶鸭上架徒操劳。
老师们为了考个好成绩，排个好名次，只好在挤学生上下功夫。逼着学生每天写多少字,做多少道题，背几个定义，抄几段课文……在书山题海面前,学生忙得昏头转向，无所适从，只好“地理（老师）来了背地理，数学来了做习题,英语来了抄单词……”假设一闪空，没有老师的指示,学生反而愣着不知干什么好!
感 受
纸上得来终觉浅，课堂展示印始深。
预习能把提纲领，反响还宜稳固跟。
动手考察辨虚假，涉足亲证享实真。
学以致用生兴趣，体验为先自树人.
学生通过自身的参和或理论建立起的知识体系是结实的,印象深化的。体验是一种正在进展时的经历，而体验结果的固定化或构造化就是“经历”.理论说明引导学生在体验生活中进展学习是非常重要的。现实世界是学科知识的来源,我们应当把生活理论当作学生认知程度开展的活水,把学习和生活理论严密“链接”起来,让学生在学习和生活理论的“交互”中获得直观经历，
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