四个太阳说课稿.doc

《四个太阳》说课稿
一、教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个《四个太阳》说课稿
一、教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学消费生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，互相合作，共同开展。（精品文档请下载）
二、教学目的
一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点,他们容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解才能较弱、注意力持久性差等特点。（精品文档请下载）
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图和学生的实际,确定了以下教学目的和重难点：
教学目的：
1、知识目的：认识“熟、季”等8个生字,会写“园、因”2个字。
2、才能目的:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度目的：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:朗读课文，识字。
教学难点:初步感悟作者通过画太阳要表达美妙的心愿，激发学生丰富的想象力.
三、说教学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深化、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读:“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美.（精品文档请下载）
2、说学法
和教法相适应，以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参和学习活动，让学生在老师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性.（精品文档请下载）
四、说教学流程
1、创设情境,谜语导入
　　一年级学生喜欢听音乐，上课一开场，我以音乐的形式导入，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)（精品文档请下载）
2、初读课文
在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经历,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的才能，发挥学生的个性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效,注重生和生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学忆扎实，，在玩中学，学中玩，学生学得快乐,学得轻松，知情互促，兴趣浓烈.）（精品文档请下载）
在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课