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《学弈》教学反思
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探究。
    一、以图激趣引导预习
　　《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的《学弈》教学反思
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探究。
    一、以图激趣引导预习
　　《学弈》一文配有一幅插图、直观、，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、、依靠注释和联络上下文，完全可以根本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容.
　　二、反复朗读积极思维
　　《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和考虑。"因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。
　(1）反复朗读读准读熟
　　应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈（yì)，鸿鹄（hóng hú),缴(zhuó）,俱(jù)，弗(fú)，矣（yǐ),曰(yuē）；老师指导学生正确地区分和读好以下字音：弈(yì)和矣(yǐ），鹄(hú）和弗（fú)，缴（zhuó）和缴（jiǎo），让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
　（2）逐字精读积极思维
　　翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
　　课文中的“之"、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比较归纳，总结出它们在用法上的规律.
　　三、熟读成诵创意阅读
　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，老师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、考虑、分析、讨论如下问题：
(1)两个跟弈