中学三年发展规划.doc

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立了班级的文化主题，明确了成长方向，形成了良好班风。但前两年重点培养的骨干班主任外流严重，队伍断层，而且我校班主任每两年就重新接收一个班级，这都制约了教师开展和班队工作的持续研究。另外，如何解决学科教师开展与班主任队伍建立之间矛盾，如何发挥学科教师的教育合力等都有待于在工作中探究与创新，谋求新的突破与提升；如何让班级文化建立与校园文化建立实现双向滋养也是摆在我们面前的问题。
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学校传统的人文精神“自立自强〞如何产生转型意义和实现革新传承，强调的“自立自强〞的精神如何表达在师生的生命特征和实践行为中，学校清晰的办学理念和精神特质如何在各个层面上进一步彰显，这些都需要全校师生在理念与实践中共同诠释，需要在不断的推动中的实现生命自觉。
开展读书活动，建立书香校园，反映了学校以阅读丰富学生精神底色的办学特色，但仍然表现出孤立的活动形式，没有学校理念的渗透和学校精神的凸显，更没有从学生生命成长的需要来激活书香校园的自觉建立，缺乏学生的精神自主，缺失课程的整体支撑，只是为阅读而阅读，缺乏系统思考的方案和整体推进的策略。
三、开展总筹划
〔一〕办学理念
办学理念：弘自立自强精神，育自主自觉生命
理念解读：在“新根底教育〞研究所专家的指导下，在全体师生的共同参与下，学校确立了“弘自立自强精神，育自主自觉生命〞 的办学理念。
传承：“自立自强〞是我校长期积淀的学校精神。在20xx年之前，学校在建校过程中，全校师生发扬艰辛创业的作风，坚持自立自强的精神，完成学校硬件建立，建成美丽校园，并获得了江苏省模范小学、江苏省实验小学、江苏省现代教育技术实验学校等荣誉，教师队伍建立能提升学历教育，积极开展教育科研活动，促进教师专业开展，获得相应的专业称号，培育了两位特级教师，学校的“青藤树〞就是学校精神的真实写照。
丰富：生命、实践是“新根底教育〞的核心价值理念，人只有拥有生命的自觉，才会成为主动开展的新人，教育的内涵就是“教天地人事、育生命自觉〞。因此，在新的历史时期，学校转型既要秉承“自立自强〞的传统精神，又要在“新根底教育〞理念的引领下，强调开展的“主体〞意识与“自觉〞状态，关心生命，焕发生命活力，进一步丰富“自立自强〞的精神内涵。师生生命“自立自强〞的成长过程，是一个自省、自觉的过程，即内在自我发现、外在创新的自我解放意识不断激发的过程，是一个生命自觉乃至文化自觉的过程。
“自立自强〞的师生形象特质。
学生：标准、文雅、个性
教师：责任、主动、开展
管理团队：主动、效劳、协作
〔二〕开展目标

以“新根底教育〞理念为指导，继续弘扬“自立自强〞的学校精神，通过内部管理的精细化实现教育教学的精品化；通过领导和教师思维的系统化转变实现学校整体转型。在此根底上创立“新根底教育〞基地学校，促进学校、教师、学生实现自觉的生命状态。

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