（教案与教学反思）《长相思》.docx

长相思
教学目的】    
能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律.    
理解“风一更，雪一更"的互文手法,感受“更"在古典诗词中的特殊情味。   3。通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛长相思
教学目的】    
能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律.    
理解“风一更，雪一更"的互文手法,感受“更"在古典诗词中的特殊情味。   3。通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。   （精品文档请下载）
【教学重点】    
在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深.   （精品文档请下载）
【教学难点】    
在移情想象中建构“故园"的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。   
【教学准备】老师制作《长相思》多媒体课件。
　　一、导入、板书课题
１。在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中,乡愁又是什么呢？板书：《长相思》（齐读课题）（精品文档请下载）
2。介绍 纳兰性德（1655—1685）原名成德,字容假设,号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫,大学士明珠之长子。纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，,写情真挚浓烈,写景逼真传神。词风婉约清新，自然真切，但过多哀思，情调消沉.（精品文档请下载）
3。背景：康熙二十一年（1682年），词人随康熙出巡山海关。途中写下《长相思》。该词主要通过描绘出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故土的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。  （精品文档请下载）
：长相思，，故名。双调，三十六字，平韵。
二、整体感知，理解词意. 
1。自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准“榆、畔、帐”，学生评价. 
3。听音频朗读，画出节奏。 
，稳固词的节奏。 
5。默读。请大家默读这首词，联络书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么？ 
三、互相学习，合作交流
。请一个同学读词的上阙。 
(1）谁来说说，作者身向何方？ 在榆关（简单介绍山海关） 
（2）那山海关是他们最终的目的地吗?你是从哪个词语知道的? (那畔)结合理解。（3）山一程,水一程,你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容?(万水千山，跋山涉水,山高水长„„）  （精品文档请下载）
（4）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？ (路陡，山高，水深„„）（5）谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ （精品文档请下载）
(6)指导朗读。  指名读，读出行军的困难来。 
（7）。 
2。学习下阙，请一个同学读词的，下阙。 
（1）夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕,边读边考虑这些问题： （精品文档请下载）
①为