人教版小学语文五年级上册全册教案.doc

第 2 页
教学方案
一、教材分析
1、教材的根本构造
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故土明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
，展示了毛泽东作为领袖的风采。然后用一段连接语引出后两篇课文，“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界〞，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用。如，第一组课文主要体裁是散文，但第二课小苗与大树的对话，就采用了采访记的形式，通过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣。
3．单元之间各学习内容的铺垫与照应。
每一组从导语到课文思考题，，各个局部都力求从内容与形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
例如，第三组“学台〞里让学生归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各局部的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。有的学习内容还预先布置。例如，在第三组的口语交际，要求学生介绍一种商品，教材那么提前两课以
第 5 页
“选做题〞的方式来铺垫，提示教师要让学生在课后阅读说明书。
再如，第七组“不忘国耻，振兴中华〞，语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用〞。这一学习重点在“导语〞中明确提出；在课后“〞中要求学生联系有关资料理解课文内容；在课后“选做题〞中鼓励学生“搜集文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大〞；在“〞中，引导学生在写读后感与进展演讲时用上自己搜集的资料；在单元后面的“〞中，组织学生交流搜集与运用资料的方法、收获，展示本单元的学习成果，表达对相关资料的灵活运用。这样，结合“不忘国耻、振兴中华〞的专题，不仅激发了学生的爱国热情，而且在搜集、运用资料上反复实践，以有效地培养这方面的能力。
〔三〕课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
本册教材保存了“九年义务教育小学教科书〞的一些优秀篇目，如落花生地震中的父及子“精彩极了〞与“糟糕透了〞圆明园的消灭狼牙山五壮士开国大典，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经历。值得注意的是，这些保存的课文本册教材中被编入了新的单元，表达了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。
教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌最后一分钟，表达现代意识的通往广场的路不止一条“精彩极了〞与
第 7 页
“糟糕透了〞学会看病。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，走遍天下书为侣我爱你，中国的汉字〔第五组综合性学习中的阅读材料〕慈母情深青山处处埋忠骨。
本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记小苗及大树的对话。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进展了有益的尝试。
〔四〕强化导学功能，引导学生思考。
考虑到学生的年龄特点与已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的表达方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。
首先，课文后的“〞，突出重点，兼顾理解与表达。如，圆明园的消灭一课之后设计了这样的思考题：“课文的题目是‘圆明园的消灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？〞又如，地震中的父及子课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精读课文一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进展深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。“〞从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，。比方，有的课文要求“背诵你喜欢的局部〞“把你喜欢的语句写下来〞，表达让学生自主学习的思想；有的课文那么明确指出
第 8 页
“背诵课文第三自然段〞“抄写课文第七自然段〞，加强学习的指导性，也便于学生与教师操作。
其次，适当调整教材体例，将“〞单列。加强对“〞的指导，增加内容与形式的选择性。在“〞的编写上，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达与书面表达的联系更加严密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有二者可以灵活处理的。教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进展口