走出课堂亲近自然.doc

走出课堂,亲近自然
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明 走出课堂,亲近自然
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　　我们的教育前辈陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”实际就是说，其要点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，“在做中学”。根据生活教育的理论，晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒，自己建茅屋，做什么事，就读什么书，还走出校门参加村里的农协会和打倒土豪劣绅的斗争。这样就把学校教育与社会生活及生产劳动结合在一起。其目的是要培养学生的实际才干和创新能力，把学生培养成有农夫的身手，有科学的头脑，有改造社会精神的乡村教师。由于生活教育理论基本符合中国国情，所以在当前我国进行的教育改革中仍然可以作为借鉴。
　　当代的教育是以培养和提高人的素质为教育教学的目标。围绕这一目标，人们在教学领域中进行了广泛的探索和实践，要让学生学会自己学，我要学的思想。学生有了这样的想法，就会对学习感兴趣，进而会与时俱进，终身学习，而我们初中生物课是一门基础自然科学，应培养学生对生活的热爱，和对美好自然的崇敬。所以，对初中生物的教学，我主张让学生走出课堂，走进自然，让学生在感受自然奥秘的过程中增长知识，在同学间的相互协作中培养能力。在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，在亲身体验中学习，在亲身经历中增长知识，以培养学生解决问题的能力。如以下几个例子的教学。
　　１ 生态瓶的制作
　　七年级生物实验，自制小生态瓶，需要准备3~5天。实验前需要几天准备的，教师分好组，让学生自己去准备一些器材。我们是农村中学，这些水草和螺蛳，小虾小鱼，学生会三个一伙五个一群地自己动手去捕捉，在这捕捉过程中学生体会到乐趣，体会到生命的活力，然后根据要求制作出各自有特色的生态瓶。在这制作过程中，学生亲身体验到了同组同学间的合作探究的氛围，体验到了学习生物知识的乐趣，而不觉得生物课是一门枯燥乏味的学科。这样既培养了学生之间的合作精神，又利于学生兴趣的培养。学生从亲身体验中掌握的知识，比教师反复讲、强调讲的知识要记得牢固的多。现在我们推行新课程标准，就强调要提倡学生间的合作、探究精神，使学生的动手能力、创造能力、创新能力得到不断的发展，全面提高学生的素质。
　　让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。这是（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的话，看到学生向我述说成功时的喜悦，我就更加觉得我这样的教育方法是对的，我们更着眼于对学生长远素质的培养，而不是急功近利地追求短期效益。
　　２ 呼吸系统的教学
　　从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可