《雨霖铃》说课稿子.doc

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《雨霖铃》说课稿
高二年级人教版现行教材 省平昌中学 帆
〔教学理念：注重情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把握意象感悟情感，鼓励善学。〕
一、说教材
〔，但短促无力，至深秋如此噤。
都门：指汴京门外。
帐饮：是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。
无绪：毫无心思。
烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。
无绪：古，没有心思。今，没有头绪。
念去去：想到将来……
应是：即便是。
3 .学生代表读，男女生各自请出一位代表，学生进展评论交流并整体把握感情基调〔讨论得出哀婉，悲伤，凄清的感情基调〕。：出示图片，鼓励学生结合朗诵所得概括上、下片的容。然后用自己的话生动形象地表示出画片的容，以此检测学生的直观感悟能力、想象能力和语言表达能力，并让学生参与到诗词交流中来。
5、教师出示幻灯片总结该词的容结构，引出虚实结合的艺术手法。
〔四〕揣摩鉴赏重点文句，体会情景交融的艺术手法和文章感情。
主线：诗缘情，文学作品的抒情表达有两种：直接抒情和间接抒情。鉴赏文学作品，不能断章取义，但如果截取的是重点语句，就能更简单更准确地理解作者的思想感情。请在词中找出你认为最能表现作者离愁别绪的诗句！
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重要句子：
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇〞“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔〞
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节〞
“今宵酒醒何处?柳岸，晓风残月〞
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇〞
提问：这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？
2、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔〞。
提问：此句写景，那句中的“千里烟波〞“暮霭沉沉〞“楚天阔〞三种景物与词人的离愁别绪有何联系？
3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节〞。
提问：此句在词中的作用是什么？
4、“今宵酒醒何处?柳岸，晓风残月〞
提问：看似寻常的两句词,何以冠以“千古俊句〞？改为“今霄梦醒何处〞如何？改为“ 今宵酒醒何处,芳草地晓风残月〞如何?  改为“柳岸,凄风冷月〞如何?    
目的：这四个问题的设计重在引导学生思考作者是如何景中寓情的，词人所选景物与表情达意之间有何联系。解决此问题，要对意象进展分析，依托于常识和已学诗歌，教师出示与意象相关的幻灯片，旁征博引，引导学生举一反三，把握意境体诗情。
〔五〕总结风格
教师概括本词的容，总结婉约派诗歌的风格，学生揣测豪放派诗歌的特点。
〔六〕作业布置
1、课后作业：反应练习
反复诵读《雨霖铃》直至背诵。运用课堂中所学，用借景抒情，情景交融的手法简单鉴赏下面这首词《蝶恋花》。
蝶恋花 柳永
    伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。     拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——借景抒情的诗词往往是上片重在写景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的写景往往在创设出一种气氛，为下片的抒情作铺垫。
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2、课外实践：
收集古代诗歌中的一些特殊意象，例如“酒〞“梅〞“梧桐〞等。
六、说板书 〔容、结构与表达技巧的完全诠释〕 
雨霖铃 柳永
离别之前：寒蝉、长亭、骤雨、都门 ——→勾勒环境
离别之时：伤离别 ——→ 描写情态 情景交融
烟波、暮霭、楚天〔实写〕
离别之后：羁旅之愁————→刻画心理 虚实相生
柳、晓风、残月〔虚写〕
此板书重点突出，条理清楚，语言简练，学生能直观地把握本词的容、结构、艺术手法，这样的设计能增强教学直观性，提高教学效果。
附2：完整教案
雨霖铃教案
高二年级人教版现行教材 省平昌中学 帆
教学目标
⑴知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。
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⑵过程与方法目标：通过美读、美说、美赏，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
⑶情感态度与价值观目标：感受词中浓浓的情感美。
教学重点 分析并感受《雨霖铃》中的意境和感情
教学难点 分析其艺术手法。
教学方法 多媒体演示法、诵读法、想象意境法、提问点拨法、拓展法
教学器材 幻灯片 配乐朗诵
教学