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教育学、教育心理学必考知识点总结
教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是一个系统的过程，其中包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。学习过程、教学过程、评价/反思三个过程。
教育心理学对教育的一般作努力。
学习迁移:是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移的种类:1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移4、同化迁移、顺应迁移与重组性迁移。
迁移的作用:1、对提高解决问题的能力具有直接的促进作用2、是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节3、迁移规律对于学习者、教育工作以及有关培训人员具有重要的指导作用。
影响迁移的主要因素:1、相似性2、原有认知结构3、学习的心向与定势。
教学要怎样促进迁移学习:1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性。
知识的类型:1、感性知识与理性知识2、陈述性知识与程序性知识
知识的学习类型:1、符号学习(指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么) 概念学习(实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征) 命题学习(学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系)
2、上位学习(总括学习，综合归纳获得意义的学习) 下位学习(类属学习，是一种把新的概念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互连接的过程) 并列结合学习(在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的)
知识学习的过程:知识的获得、知识的保持、知识的提取
知识学习的作用:首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成的能力发展的重要基础;再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
知识的直观类型:实物直观(通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式)模象直观(通过对实物的模象直接感知而进行的一种直观方式)语言直观(在形象化的语言
作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式)
如何提高知识直观效果,
1、灵活选用实物直观和模象直观2、加强与形象的配合3、运用感知规律，突出直观对象的特点(强度律、差异律、活动律、组合律)4、培养学生的观察能力5、让学生充分参与直观过程。
如何有效地进行知识概括:1、配合运用正例和反例2、正确运用变式3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括
瞬时记忆(-2秒)、短时记忆(5秒到2分钟)、长时记忆(1分钟以上到许多年或终身)
遗忘的理论解释:1、痕迹衰退说;2、干扰说;3、同化说;4、动机说
如何运用运用记忆规律，促进知识的保持,
1、程度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习5、合理进行复习(及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵)
技能的种类:1、操作技能2、心智技能
操作技能的形成阶段:操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练(特点:动作品质;动作结构;动作控制;动作效能)
操作技能的培训要求,
1、准确的示范讲解2、必要而适当的练习(练习曲线的主要特点:通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能;技能随练习量的增加而提高的一般趋势;总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步)3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉
加里培林心智形成分为五个阶段:一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段，三是出声的外部语言动作阶段，四是不出声的外部语言动作阶段，五是内部语言动作阶段。
安德森认为，心智技能形成三个阶段:认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
我国教育心理学家认为分三个阶段:原型定向、原型操作、原型内化
心智技能的培养要求是什么，怎么培养,
1、激发学习的积极性与主动性2、注意原型的完备性、独立性与概括性3、适应培养的阶段特征，正确使用语言4、教师在教学过程中还应注意学生的个体差异，充分考虑学生所面临的主观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅导措施，以求最大限度的发展学生的心智技能
复述策略
认知策略 精细加工策略
组织策略
计划策略
元认知策略 监视策略
调节策略
学习策略 时间管理策略
学习环境管理策略
资源管理策略 努力管理策略
社会资源利用策略
学习策略训练的方法:指导教学模式;程序化训练模式;完形训练模式;交互式教学模式;合作学习模式。
问题的解决特征:目的性，认知性，序列性
问题解决的过程:发现问题、理解问题、提出假设、检验假设
影响问题解决的主要因素:1、问题的特征2、已有的知识经验3、定势与功能固着
如何提