体育教学中体困生教学的几点建议.doc

体育教学中的体困生教育的几点建议
山西太谷明星中学 徐登高
体育课程以促进学生身体、心理和社会适应才能整体安康程度的进步为目的,以“安康第一”为指导思想. 新课程的根本理念之一就是要“关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益"，因此体体育教学中的体困生教育的几点建议
山西太谷明星中学 徐登高
体育课程以促进学生身体、心理和社会适应才能整体安康程度的进步为目的,以“安康第一”为指导思想. 新课程的根本理念之一就是要“关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益"，因此体育老师也要关注“体困生”“体困生”包含两种情况：一种是因身体素质、运动才能低于同龄人,在活动中无法较好的完成练习任务，从而被师生理解为“体困生”另一种是因种种原因对上课抱有厌学情绪,，要么到处动，在教学中产生诸多负面效应,不仅影响了其他学生的学习，还影响了教学任务的完成。如何让这部分学生也能轻松愉快地进展学习，真正掌握体育的根底知识、根本技术和根本技能,进步各方面的身体素质，培养他们的意志品质，，我针对这些不同类型的学生，采取相应的教学方法和手段，调动他们的学习兴趣，激发他们潜在的热情,让他们逐渐喜欢上体育课,从而进步他们的体育素质。（精品文档请下载）
一、关爱学生，和谐合作
   投入老师情感和学生建立良好关系，拉进师生之间间隔 是转化“体困生”：“教学既是对师生关系的教学；同时也是对同学关系的教学，在良好的人际关系背景下,师生之间的积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛,都将促进教学效果的进步。"老师要擅长主动接近学生，不要有碍于老师的身份而疏远了学生。，都能送他“爱”，作为老师我们要
尊重学生的人格，把学生视为和自己处于平等地位的个人，在课堂内外加强对学生沟通的主动性,多交谈，多接触，多去关心学生的学习、生活。（精品文档请下载）
二、尊重信任、正面引导。
   在教学过程中“体困生”作为一个特殊的群体,老师一般容易无视或不愿对“体困生”的学习进展指导。老师在日常教学过程中往往不能一碗水端平：在指导时侧重技能好的学生；而技能差的学生不仅不能得到应有的指导，甚至还经常遭到老师和其他学生的嘲笑。“关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益”，从而变成“体困生"。有句教育名言称：“没有教不好的孩子，只有不好的教育”。体育教学中学生个体的差异较大：身体条件、兴趣爱好、运动技能……“要确保大多数学生能完成课程学习目的，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我开展的需要。”要到达每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,我们就必须给予后进生更多的关注。（精品文档请下载）
 三、降低标准，同等评优
“体困生"的学习过程是一种缓慢的渐进过程，对他们的教学要求要低，步伐要慢，他们动作技能的形成，要靠大量低要求动作的迭加，这就要求老师多一份耐心,“体困生”适当降低学习的要求是逐步转化“体困生”的有效方法之一。对其降低要