弘扬乡土文化构建精神家园.docx

构建精神家园
乡土教材是中学《历史与社会》教学过程中不可缺
的教学资源。在学生学习历史过程中融进家乡历史知识
不但可开拓学生的历史知识视野,还可有效增强先生的学
习兴趣,进而提高学习效果,这已为广大教师所共识。在
教学实践中把乡土构建精神家园
乡土教材是中学《历史与社会》教学过程中不可缺
的教学资源。在学生学习历史过程中融进家乡历史知识
不但可开拓学生的历史知识视野,还可有效增强先生的学
习兴趣,进而提高学习效果,这已为广大教师所共识。在
教学实践中把乡土教材作为初中德育的补充教材,已经
有好长的时间。笔者在多年的教学实践中,就一直十分
注意通过对这些补充教材的结含和运用来激发学生的学
习兴趣并拓宽学生的知识面。实践证明,效果良好。本文
仅就乡土教材在初中《历史与社会》教学中的应用谈谈
自己的一些认识和体会。
用乡土人文熏陶学生的“历史情结”。《南阳历
史》集南阳古代至现代几千年之历史、人文、民俗为一
体。该书既是初中的补充教材,又可作学生的课外阅读
书。因为这本书讲的都是南阳的地方人文,大部分学生都
能够领会书中内容,而且上历史课时都能够把学到的地
方人文知识与书本知识联系起来,因而能够轻松地掌握
所学知识。此外,教师还要结合实际,引导或带领学生利
用课余时间实地考察家乡的风物古迹、人文地理。乡土
人文知识与我们所学教材有密切的联系,如《出师表》
里面的名言“臣本布衣,躬耕于南阳”;还有张衡,字平
之,南阳西鄂人也;张仲景,医圣,著有《伤寒杂病论》。学
生在乡土人文的熏陶下,容易产生“历史情结”,激发了
对家乡人文的热爱,领悟到历史学科的无
穷魅力,从而对历史学科产生了浓厚的兴趣。
利用地方人文激发学生学述了大量与现实教科书有关的地方人文史料。将这些
地方人文史料结合在教材中讲授知识,即能有效提高学生
学习兴趣,又能有效加深学生对某一历史知识、历史事
件的认识和理解。《春秋争霸与战国七雄》吴越争霸
时,要特别强调我们南阳人范蠡在吴越争霸中的作用,
使学生产生一种探寻历史来龙去脉的一种冲动和渴望范
蠡与诸葛亮张衡张仲景并称南阳四圣,他们由喜欢范蠡,
进而喜欢上卧薪尝胆的勾践,又理解了“有志者事竟
成、破釜沉舟、百二秦关终属楚、有心人天不负、卧薪
尝胆、三千越甲可吞吴”的道理,既获得了知识,又增长
了能力,情感态度价值观等方面都有所获。
通过寻根问祖帮助学生扩展历史知识。现阶段,寻
根热、祭祖热在中华大地盛行,我们也要适应时代潮
流。所以讲《中华文明的起源》时,就及时穿插神话故
事。特别是盘古文化。南阳桐柏是著名的盘古之乡,万世
盘古,根在桐柏,自从盘古开天地,三皇五帝到如今,盘
古是中华民族的人根之祖。课后还带领学生去参观盘古
祖殿。学生在参观回来后,从他们写的文章中,可以发
现学生的收获比老师预想的要多很多,特别是他们自己提
炼出来开拓精神创新精神。学生从心底里进行了一次民
族精神的教育和心灵的洗礼,也从源头上理解了中华传统
文化,自己和这些古老文化精华的联系,从而加深对家
乡的热爱,加强对祖国的情感。
尽显“桐柏精神”、突出地方特色。南阳的桐柏是
“二战”时期的苏区、抗日战争和解放战争的革命根据
地,这里先后建