《咬文嚼字》公开课教案设计修订版.doc

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《咬文嚼字》教案
[教学目的]
1分析评价课文观点。
2培养阅读、写作“刻苦自励，推翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
[教学重点]
1分析评价课文观点
①在学生自读四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？（叫学生说）
师：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。
无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。
——福楼拜（法国）
（3）用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢？例证法
板书：准确表达------例证法（正反）
6、朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七、八自然段，找出他的观点。（叫学生说）
明确：语言要创新，不能走套板反应。就是愈的那句话“惟言之务去”（引用）
板书：要创新----引证法
拓展训练：炼字
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早 梅
齐 己
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜（ ）枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？
一” 梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意
诗人谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜谷为“一字师”。
[拓展]认真推敲文字，我们不仅会发现写作者的思想情感，还可以发现写作者的心理及身份等问题，最后我们来看一个用“咬文嚼字”的方法成功抓获罪犯的案例：
余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将围缩小，很快破了案。
纸条是这样写的：
过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。
请根据纸条的容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的围和身份。
纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后接一个“五四”结构，十分顺口。
罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的围可缩得很小。
心理：罪犯写这字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信