亲近自然1.ppt

制作人：湖北省潜江市竹根滩高级中学刘益华
表达交流
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自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋的《秋夜》里，月
亮是“惨白”的，成了“摧残美好生命的势力”的象征。可见，这
种“由此及彼”的相似联想的纽带是欣赏主观的感情。感情不一
样，景物的外在表征也就不相同。同样是流水，在装满快乐的
人看来，“小溪在欢快地唱歌”；在盛满忧伤的人看来，“河水
在呜咽”。总之，眼中景物应该跟欣赏者的心情一致，即是“以
我观物，万物皆着我之色彩”。
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宗璞写荷花充满了生机勃勃。
孙犁歌颂人民战争，是阳光舒展，把荷花比作铜墙铁壁，把荷花箭比作哨兵，暗示祖国的大好河山决不容敌人犯。
对象
角 度
描 写
荷
叶
荷
花
绘形 绘色
（视觉）
那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光
舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷箭高高
地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。
（《荷花淀》孙犁）（比喻）
那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于
水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的
生机，跳跃满池绿色，本来是生命的颜色，
我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮
。柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来
了。荷叶，则要持重一些，但那透过活泼的
绿色表现出来的茁壮的生命力是一样的，再
加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像
满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
（《西湖漫笔》宗璞）（拟人）
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许瑜萍写荷花荷叶，其实是写人，突出风荷依旧，清色冰资，气宇凌仙。写了它的格调高雅，其实是写恩师。
对象
角 度
描 写
荷
叶
荷
花
绘形 绘色
（视觉）
每天清晨经过荷塘，总是能看到一
池荷韵，从冬日的衰落到春日的绿意，
繁盛，凋零，一如人生的起落。当风起
水皱，湖润雨清的日子，清荷亭亭，绿
裙裾上青意滚滚，水生秀色；抑或刀风
烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰
姿，气宇凌仙。年年荷花都能从丝毫不
见生机的枯萎中复生，而我的师长却不
能了，那一个年轻的身影走进了翩翩的
荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只余下
清香袅袅。
(《又是清荷新绿时》许瑜萍）
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总结写法
景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。同一景物在不同人的眼睛里形、色、味是不同的。心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也随着千变万化，任何描写都要目的明确，为表达内容服务。哪里需要描写，怎样描写，都要从表达的需要出发。只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。
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描写指导
“意在文先”，要描写景物就要确定一个主题，一个感情基调，然后再对景色绘形、着色、传神。因为带了不同的感情色调，所以你写的景物是明的还是暗的，是深色的还是亮色的，由你的感情决定。同一个荷花，我们怎么也想不到它是铜墙铁壁，是哨兵。孙犁的《荷花淀》，因为他对抗日战争时期军民的生活太熟悉，主题是歌颂人民战争，一场伏击战就要打响时整个白洋淀是静悄悄的，所以只有荷花荷叶，它们就是铜墙铁壁，荷花箭就是哨兵。
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运用课堂上学到的方法，写一段描写景物的文字。
（1）写作要求：
对象：（河边的、操场上、我家的……） 白杨树
主题环境：温馨、祥和
角度：绘形、着色、传神、动态。
描写：环境（位置），然后是定语+描写的对象，然后用一些比喻、拟人等手法
（2）写作说明：
对象不一定是操场上的大杨树，可以是家乡附近的等等，主题环境也不一定是温馨祥和，但写好后应先说明写的中心是什么，是什么样的感情基调。
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习作展示
我家楼前有一棵高大的白杨树。你瞧，它那笔
直的杆，笔直的枝，所有的丫枝一律向上，包括它
那片片宽大的叶子，它是一种力争上游的树。
凉爽的秋天到了，树叶由绿变黄。金黄的叶片
像蝴蝶一样打着旋儿从天空飘落下来。你瞧，树下
的树叶黄黄厚厚软软，这可乐坏了孩子，有的拿叶
子打仗，还有的把树叶点着，看着轻烟袅袅的上
升，有的淘气的孩子躺在叶子上，看着那高高的空
中。秋天的天是那么高那么蓝，秋天的天是那么
美，空气是那么新鲜。
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秋天已经到了。小楼后面的白杨树，开始不断地掉叶子，很均匀地散落在新翻的泥土上面。像是在积累明年的希望，飞翔，或者梦想。不由得感叹时光飞逝，竟然又是一年，悄悄远去在了起伏不定的尘埃中，把握不住的手心里，如同向水而去的流沙。连续好几天，陪同好友，在学校操上闲逛，看足球场的草渐黄，居然发现，自己离草原很近。而秋天的阳光，仍然一如既往，在校园的上空，变幻着七彩的光芒。惟有相信明天更好。
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微风过处寒声碎，亭亭玉立迷人醉。它伫立