数的奇偶性教学设计.doc

《数的奇偶性》教学设计

教学目的：
1、在详细情境中,通过实际操作,尝试运用“列表”“画示意图"等方法发现数的奇偶性规律,并运用其解决生活中的一些简单问题。（精品
《数的奇偶性》教学设计

教学目的：
1、在详细情境中,通过实际操作,尝试运用“列表”“画示意图"等方法发现数的奇偶性规律,并运用其解决生活中的一些简单问题。（精品文档请下载）
2、经历探究加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，进步推理才能。（精品文档请下载）
3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重、难点：
1、掌握加法中数的奇偶性的变化规律。
2、能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
教学过程
一、旧知回忆：
1、什么是奇数？什么是偶数？
2、下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？（课件出示）
16 51 430 592 98 105
3、判断：自然数不是奇数就是偶数。
在此处设计导语：在我们研究的自然数中,可以把它们按奇偶性分为奇数和偶数两类，,继续探究一下有关“数的奇偶性"的问题（板书课题）（精品文档请下载）
二、创设情景,引出问题。
师：同学们，在南方的水乡，有很多地方的交通工具是船,有很多人以摆渡为生,请看王伯伯的船，最初小船在南岸,从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，，船停在南岸还是北岸?（精品文档请下载）
(1）探究小船所在的位置：
师:你准备用什么方法来分析。（生口答）
师:请同学们选出其中一种分析方法，把分析过程写在草稿纸上。
小组交流，汇报。
摆渡次数 船所在的位置
1 北岸
2 南岸
3 北岸
4 南岸
.。。 .。.
得出结论：奇数次停在北岸，偶数次停在南岸。
提示：假设最初小船在北岸呢？
老师引导学生讨论得出：奇数次和初始位置相对，偶数次和初始位置一样.
出示问题：小船摆渡100次以后,停在哪里？为什么？
师小结并进展学法指导，刚刚同学们用列表法和画图法（板书)对小船的位置进展了探究，这两种分析方法在数学学习中经常会用到，运用这样的方法可以把一些繁琐的问题简单化和直观化。（精品文档请下载）
（2）稳固训练:试一试
小游戏: 探究杯口的方向：
师:把杯子口朝上，放在桌上，翻动1次后杯子口朝下，翻动2次后杯口朝上。翻动10次后，杯口朝___。请同学们分析一下吧。那翻动19次呢？（精品文档请下载）
生自主探究，汇报交流。
（3）发散思维训练：
师：自然数奇偶性很有趣吧?那么刚刚我们利用杯子玩了个小游戏，你还能利用数的奇偶性的这一特点给同学们设计个小游戏吗？（精品文档请下载）
生答复。
师小结:是的,我们可以利用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。那么请同学继续观察和探究:看看老师出示的数有什么特点。（精品文档