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是否 极参与 言区活 ， 真 故事 ，并 述故事。
能否 同伴起到好榜 的作用。
察
区域游 开始了，我看 小朋友第一个搬着椅子走 了
言区，坐好后在一叠 中慢慢地挑 着， 一 挑 ，一 自言自 道：
“ 本 看 了， 本 也看 了⋯⋯”当拿起《皇帝的新装》 本
， 疑了一会儿，并 封面仔 看起来。看他的表情和手 ，他
很想知道并 一 的名字，但是不 ，所以 了了好一会儿。我
及 去告 了他 本 的名字，他很开心，跟念了一遍 名后，
真翻 起来，一 小心地翻 着， 一 地 述⋯⋯ 他看到金
婉婉也搬了小椅子 来看 了， 就 忙 她坐在自己的身 ， ：“我
一起看 本 吧 ! 我 可以 你 一 呢 ! ”金婉婉愉快地点点 并
坐了下来，于是他 密地 看 了起来。
游 束 的 候，我引 大家 察了一下她 看 的 本 ，大家 的角都是平的，我及 表 了她 ，希望其他小朋友也能 籍，看懂看好每一本 ，并 了他 一 漂亮的小 花。
分析与措施
段 随着 秀儿童 本不断投入 言区，激 了孩子 的
趣及 的 极性。 由于孩子的年 特点， 然他 喜 看
书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
今天我抓住赵彻这个典型事例， 及时让孩子们分享他看书的乐趣， 并引导孩子学习他好的习惯和方法， 还在集体面前对他进行了奖励， 相信对孩子们会有一定的促进作用。
一、基