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《天净沙秋思》教学课件
《天净沙·秋思》教学设计
一、教学目标
1、能朗读、背诵《天净沙 ·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特点
3、能理解《天净沙 前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
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马致远的《天净沙 ·秋思》就是有标题的小令。 （放
第3框）
2、理解这首小令的意思
1）指导学生朗读。
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读
来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之
心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 （放第4框）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳
西下，断肠人/在/天涯。
师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵
“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。 （朗
读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式
工整，
要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一
试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生
存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我
们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
（2）感受它的意境美
师：下面我们感受它的意境美。 提示：怎样的景、怎样的人？
怎样的情感？
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有人，“中有画，画中有”。先同学散一遍文，你中有怎的画面？以“我仿佛看到
了⋯⋯”开，句在你中再的画面。
如果学生有困，例：“枯藤”、“藤”的形是多的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤一意象渲染出凄凉、的晚秋气氛。同学可以推。
学生可能再出的画面有：
几根枯着一棵棵，那凋零了的黄叶在的秋中瑟瑟的抖，黄昏的天空中点点寒，声声哀⋯⋯一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈出一座小，下小溪潺潺的流水，不有升起炊烟的家小院，那里有安居落的人。在瑟的秋中，在寂寞的古道上，辛的游子着一
匹瘦瘦的老，在夕阳西沉的余中， 向方踽踽(jû)
而行。喔，同学描的就是一幅悲凉的秋景。
：想想什么会有些画面？即画中有怎的人，达出怎的情感？
明确：人常，“所有景皆情”。因“断人在天涯”，在天涯的断人的精神家园已化作了一片荒，他眼中的景自然是目然。于是作者眼中的藤、、、水都
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