小学数学老师教学随笔《学会倾听》
随着课堂主体性,自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的时机大大增多，这一切都需要老师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。因此,课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦小学数学老师教学随笔《学会倾听》
随着课堂主体性,自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的时机大大增多，这一切都需要老师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。因此,课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，老师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦,更不能打断他们的话,并在倾听的过程中发现他们的困惑、理解力的偏向、观点的创意、批评的价值等。作为一名老师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辩才能和细致入微的观察才能，这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。因此，课堂受骗学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时老师都应及时用眼神、手势等体态语言加以帮倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、，就是其教育观念一种转变，就等于告诉学生你的态度，无形中会进步学生的自尊心、自信心，加深师生之间的情感交流。
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