《盘古开天地》优秀教案李君艳.doc

18、《盘古开天地》教学设计
第一课时
【教学目的】
1．认识10个生字,“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语.（精品文档请下载）
2．能正确流利地朗内容。（生汇报,幻灯片出示此句）
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙.
师：这句话概括了整篇文章的内容,我们叫它—-。
生：齐读。
师：那个字映入你的眼帘？
生:创造
师：创造是什么意思？
生：发现新方法，做出新成绩。
师：过去没有的东西通过努力如今有了就是——-创造（生齐读)
那么课文中是谁创造了什么？
生：盘古创造了美丽的宇宙。
师:那盘古为什么要创造天地呢？请大家自由读第一段，用文中的话概括。
三、以读促思、抓住题眼。
1、学习第1自然段
师:盘古为什么要开天地呀？(学生答混沌一片）相机理解“混沌"
师：混沌就是模糊一团，老师查了字典有两个意思，你看文中指哪一个 ？（幻灯片出示）
2、师:除了知道盘古开天地,你还知道了什么？再读第一段。
生：盘古沉睡的时间很长。
师：你从哪些词体会到的？
生：一直 十万八千年
师：是啊！我们听说过巨龙昏睡百年，从来没听说过有人可以沉睡十万八千年，你能通过读体会出来吗？
生：指名读———时间长吗?———时间真长。小组读--—真神奇。齐读--—这才叫“睡了十万八千年”，让我们感受到了盘古的神奇。（精品文档请下载）
【设计意图：“一直"“十万八千年"是课文第一自然中的关键词、中心词。假设以词解词将会很抽象。通过课件出示词语不仅对课文内容进展了回忆梳理，而且在详细的语境中学生自然而然地理解了
“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神奇”.】（精品文档请下载）
四、小组合作学习第二、三段，盘古是怎样开天地？
1、小组合作学习的要求：（幻灯片出示）
a、自由读课文,用“-—--"画出盘古是怎样开天地的?
b、用三角符号标出盘古开天地的动词。
c、再读课文，你体会到了什么？
2、小组交流：(选代表)
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:抡、劈各指什么？
生:拿 砍
师：做拿、砍的动作,再做抡、劈的动作，你体会到了什么？
生：抡的时候非常用力，体会到天地分开是需要很大力气的.
师:带着这份力量再读这句话（指名读）我看到了他的眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古，盘古抡斧猛劈时心里会想什么？（精品文档请下载）
生：我一定要把这天地分开。
师：你真有决心，带着你的决心再读这句话.（生读）
师：让我们带着这份力量，带着这份决心齐读这句话，感受盘古的神奇。｜（生齐读）
师：读的多投入啊！这一抡,这一劈，把天和地分开了，用一个词概括就是-—-开天辟地（生说不出来,需要老师引导.）（精品文档请下载）
【设计意图： 抓住关键句的关键词语——“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气,是很不容易的。然后通过反复朗读句子体会盘古开拓天地的艰辛。】（精品文档请下载）
3、师：天地被劈开后又是一幅怎样的景象?哪个小组汇报?
生:“轻而清……变成了天”老师奖励你们小组读这句话,其他同学洗耳恭听，你发现了什么？（ 幻灯片出示近、反义词）（精品文档请下载）
生:我发现了一组近义词，我发现了一组近义词，我也发现了两组近义词，我还发现了一组反义词.(生畅所欲言）（精品文档请下载）
师：你们真是火眼金睛，近反义词把天和地分开的过程写得很清楚。如今我们一起读读这些近反义词。(生齐读）
【设计意图：通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步感受到天地变化的神奇及盘古的神奇的力量。】（精品文档请下载）
师：那么轻而清、重而浊的东西分别是什么？
生:轻而清:太阳光、月光、空气等.
重而浊：大地、石头、沙土等。(生说不出来师引导)
师:那这句话怎么读?
生:指名读——小组读-—-齐读(轻而清读的轻点，重而浊读的重点。）
师：盘古创造崭新世界的决心很大,让我们带着这份敬意齐读第二段。
【设计意图：采用多种形式的读， 潜移默化使学生加深对课文的理解】
4、师：盘古开天劈地后，又是怎样做的呢？哪个小组汇报?
生：头顶着天,脚使劲蹬着地。（幻灯片出示）
师：你找得真准，如今你们就是盘古，伸出你的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。盘古们，你们头上顶的是天呀！
师：一百年过去了，生接读—-—
一万年过去了，生接读—--—
几十万年，几千万年过去了,生接读——--
【设计意图：1、做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立