教育概论知识点总结.doc

z
教育概论
教育学开展的阶段
原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。教育具有性。教育无阶级性
古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。教育为统治阶级效劳，教育具有阶级性。教育容封闭。教育方法机械。获得了初步的科学教人的开展。2、教育要适应人的开展的不均衡性，在身心开展的关键时期，施以相应的教育。3、教育要适应人的开展的差异性，做到因材施教。
、家庭教育、社会教育在个体开展中的作用及其关系.
家庭教育是根底。学校教育是主流。社会教育是辅助。
学校、家庭、社会做为学生教育的三大体系，相辅相成，缺一不可。
.
革新教育观念。教学组织形式、手段、学习方式、教学模式的变革。
加速教育的个性化、社会化和全球化。
.
劳动的复杂性； 。。
?
：爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，为人师表
：专业知识；教学技能；实践知识。
：教案，教具，教材，教学方法，管理。
：体质安康，良好习惯；心理安康，人格健全

第一、教书匠变为教育研究者第二、课堂独白者变为对话者
第三、课程执行者变为开发者〔校本课程〕第四、学习评判者变化开展促进者
z
14．阐述教师专业开展的涵及其开展途径.
“教师教育〞：利用综合大学与师院校的合作培养专业教师的教育；它兼具“师性、专业性〞的规定性。
教师专业开展：在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
实现：完善教师书制度----根底加强教师专业培训----客观要求
开展教师评价----保障机制教育行动研究----有效途径

命令-服从型师生关系放任-自流型师生关系 -参与型师生关系
?
观点1:课程即学问和学科
观点2:课程即书面教学/活动方案
观点3:课程即预期学习结果或目标
观点4：课程即学习经历
观点5：课程即文化再生产
.
课程设置统一与灵活学生开展全面与个性
双基教学注重价值观教育和道德教育国际理解的教育
或
以学生开展为本强化学科根底知识和根底学科的重要性
强化道德和人文教育课程走向综合化课程面向生活化、社会化和实用化。个性化和多样化融合现代技术
z
.
行为主义教学理论
理论渊源：行为主义心理学。
提出了S-R-S’的思想
遵循的原则：循序渐进；显著反响；及时强化和自动步调
认知主义教学理论
渊源：认知心理学。
根本观点：反对行为主义不关注人的心理构造。认为个体的反响不是环境刺激的产物，而是个体知识经历的获得或者改组。提出S-O-R学习模式。
代表：布鲁纳构造主义和奥贝尔有意义学习。
人本主义教学理论
渊源：人本主义心理学。代表人物：马斯洛和罗杰斯
根本观点：人生来具有开展自己潜能的动力，学习就是成为一个完善的人，而不仅仅是学习者提供的事实。
教学目的：教育应该把人培养成为灵活性，适