教育概论知识点总结.doc

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教育概论
教育学开展的阶段
原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。教育具有性。教育无阶级性
古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。教育为统治阶级效劳，教育具有阶级性。教育容封闭。教育方法机械。获得了初步的科学教育认识。
现代社会的教育：教育对象具有广泛性。教育性质具有生产性。教育容具有开放性。教育具有法制性。教育呈现终身化。教育具有国际性。教育具有科学性。
现代教育学的共同特征.
教育对象具有广泛性。教育性质具有生产性。教育容具有开放性。教育具有法制性。教育呈现终身化。教育具有国际性。教育具有科学性。
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永恒性生产性历史性继承性相对独立性民族性长期性阶级性
4．东西方对于教育涵的不同理解.
1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。
2、重视书本知识。3、教育具有强制性。
西方
1、是施教者对受教者的引导。2、学生是教育中的真正主体。
3、学生自动参与教学的过程。
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人的开展是德智体等方面的全面开展即：一方面，人的开展方向是全面开展〔具体为：体力与智力获得充分而自由的开展；人的精神道德与审美情趣获得充分开展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门〕；另一方面，全面开展中主要表达在德智体三个根本素质上面。
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“教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。〞
我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面开展；注重全民素质的提高。
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应试教育：是一种“考什么教什么学什么〞的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。它是一种脱离社会开展和人的开展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。
素质教育：根据社会经济开展和人的开展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。
素质教育的特点：以人为本。突出主体精神。面向全体。关注终身开展。
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特点：顺序性阶段性差异性不均衡性
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教育要求：1、教育要适应人的开展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的开展。2、教育要适应人的