本课题研究的理论意义和实践意义.docx

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本课题研究的理论意义和实践意义，
国内外与本课题相关研究概况及趋势，
本课题研究
的根本内容、研究重点和预计突破的难点等。
( 如本页不够用，可另附纸。
)
一、课题研究的意义
学习等不与高考链接起来，也只是花拳绣腿。其实，我们忽略了目前教育改革的必然趋势，
也简单地把应试与素质教育截然对立起来，更没有深入思考怎样在目前适应高考要求的前提
下，去探索表达新课改理念的精神实质，走出一条行之有效、独具特色的历史教学之路。同
时，教学实践中，历史人文素养成效的培养方法单一、无系统明确的方案与目标，也必然使
提高学生历史素养的目标难以落到实处。
为此我们提出的 “中学生历史素养培育途径与方法研究〞这一课题将具有极大的现实意
义。
二、研究概况及趋势
课题组通过网上中国知网及万方数据网搜索，并通过翻阅图书藏书等多种途径对期刊、
报刊等资料的收集， 发现与该课题研究方向相关的中外文章及论述较少，特别是专门论述 “历
史素养〞方面的文献资料更是少之又少。这一方面说明“历史素养〞概念的提出是新课改以
来的产物， 还没有引起大家的广泛关注，研究普遍欠缺， 而作为历史新课程改革的核心词汇
的地位决定了该课题有广泛的研究空间及研究价值。
“历史素养〞的提出及描述更多表达在各级各类新课程方案文件的规定中，如教育部：
?根底教育课程改革纲要? 〔试行〕、 教育部： ?普通高中历史课程标准?、河南省教育厅：
?河南省普通高中新课程历史学科教学实施指导意见?( 试行 ) 中均明确地把历史素养的培养
放在历史教学中的核心地位及课程目标，这也成为我们该课题研究的主要依据之一。
赵真臻?品牌理论版? 2021 年 10 期中撰文?怎样提高中学生历史素养?，强调了历史素养的重要性， 并就课堂内外的开展做出了描述， 但缺少全面深刻的论述，更没有对概念做出相关界定， 也主要是基于初中生而言。 田华?科技信息? 2006 年第 6 期中撰文?历史教学与历史素养的培养?，针对历史学科特点谈学
生历史素养的培养， 并突出历史思维能力的重要性， 但其把“历史素养〞概念简单等同于历史思维能力， 未免过于偏颇。 魏虹?考试周刊? 2021 年 11 期撰文?高中课改背景下的学生历史素养培育? ，指出： “历史知识和历史观是衡量一个人综合素质的重要因素 , 要成为一名在学习、工作、家庭中都能正确处理好各方面关系的社会一分
, 不可以没有历史素养。〞该论文指出了历史素养的重要性及其广泛的社会现实意义，但缺乏系统的历史素养的培养研究途径与方法，有待我们进一步研究。
经查阅， 没有发现关于历史素养专业论著，但与该课题研究相关或接近的论述较多，如
赵亚夫主编：?历史教育价值论?一书、何兆武主编：?历史理论与史学理论?〔北京：商务印书馆， 1999 年〕等著作中均有或多或少论述。在论文期刊方面论述历史教学三维目标、情感教育、生命教育、人文精神等较多，对本课题的研究与开展不无借鉴意义。
国外一些知名教育家、 心理学家提出的人本主义、 建构主义、 多元智能理论及不同的学习观为我们课题研究提供了较好的理论依据。