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最满意的一节数学课剖析
-—-—-初步应用分组教学模式
牟红杰
参加工作，有幸向同市内,同学校内的优秀教师学习先进的教学经验，和教育管理经验，在前辈教师的指导和培养下，结合自己的教学经历及对教学方法的总结，初步应用了分组式教学模式，在
解:①∠1=∠C AB//CD （内错角相等，两直线平行）
②∠A=∠6 AB//CD （内错角相等，两直线平行）
③∠A=∠4 AB//CD （同位角相等,两直线平行）
学生活动：同组同学交换批改.
教师引导：如上图，如果∠A与∠3互补，即∠A+∠3=180°,能推出AB//CD吗?请说明理由。（如果对此问题学生有困难,可设计分步提问完成）
(二）、对判定方法的探讨
学生活动：对以上问题同组同学互相交流讨论，自由发表各自的观点，由组长总结.
教师活动:教师下到学生中参与讨论探究,帮助有困难的学生。
师生互动:请各组派代表发表看法，也可以请学生当小老师到黑板进行讲解.
(只要学生说得合理教师都应给予表扬和鼓励，如果学生说得不合理，教师应该对他的主动参与给予肯定和表扬，同时鼓励他再加把劲）
教师点拨:教师在肯定同学们的合理说法同时提出不足之处,给出完整过程：
AB//CD （同位角相等,两直线平行。）
教师引导：另外还有其它论证过程吗?
师生互动：同组同学互相讨论、。
（不要求学生一定按照如下格式书写，只要学生能用自己的语言表达更可，对于主动举手回答的同学及时给予表扬和鼓励)
教师点拨：教师提出不足之处，并给出规范格式:

AB//CD （内错角相等，两直线平行。）
教师引导：由以上讨论我们可以得到一个什么结论？
学生活动：由学生看书、讨论、结合图形说明：同旁内角互补,两直线平行。
教师点拨：教师结合图形指出平行线的又一判定方法：同旁内角互补，两直线平行。
（三）、知识应用
教师引导：如右图，小明有一块小画板，他想知道它的上下边缘是否平行,于是他在两个边缘这间画了一条线段AB（如图所示）。小明身边只有一个量角器，请你帮小明想一想,可以通过测量哪些角的大小便能知道这个画板的上下边缘是否平行？应该怎么做?
学生活动：同组同学互相讨论交流.
教师活动:教师下到学生中参与讨论，辅导有困难的学生。
师生互动：请各组派代表回答。
教师点拨:⑴、如果∠1=∠4或∠2=∠3 ，根据内错角相等，两直线平行，则上下边缘平行，否则上下边缘不平行；⑵、如果∠1+∠3=1800或∠2+∠4=1800 ，根据同旁内角互补，两直线平行，则上下边缘平行,否则上下边缘不平行。所以只要量出∠1与∠4、∠2与∠3、∠1与∠3 、∠2与∠4四组角中的一组角便能知道小画板的上下边缘是否平行.
小组竞赛：如右图，是由三个三角板(其中一个 角为600)拼接成的一个图形，请找出图中的平行线，并说明理由，看哪个组完成得最快最好。
学生活动：同组同学思考、讨论。
师生互动：请各组派一名代表回答，其他组员可以补充，对各组的合理