罗孝彬德育案例.doc

帮教学生提升自控能力个案
一、学生的基本信息：
姓名:刘** ；性别:男 ；年龄:18岁； 高2014级2班班学生。
二、行为方面的问题
1。 性格倔强、,不计后果,缺乏自制力，责任感淡薄。

一、学生的基本信息：
姓名:刘** ；性别:男 ；年龄:18岁； 高2014级2班班学生。
二、行为方面的问题
1。 性格倔强、,不计后果,缺乏自制力，责任感淡薄。
。能完成大部分科目作业，但不是很用功，缺乏毅力。
3。 遇事不冷静，易冲动,虚荣心较强。
4. 有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。文化课排20多名（全班41名学生），专业课（计算机）较优秀.
三、相关资料调查
刘**是家里的小儿子。从小父母对其宠爱有加，再加上管理、教育方法欠妥，使他养成了固执，倔强的性格,办事不爱动脑，我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业,感兴趣的科目能做完，不感兴趣的总是做不完,有时干脆不做。没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使成绩处于中下游。
有一次课间,他父母到校询问他的在校情况，我说,最近好像有点不太用功，上课是总是打不起精神，特别是昨天晚自习无故旷课。这时他父母才说出来校找我的真正原因:原来他们也觉得孩子有点不对劲,昨晚在网吧里把他抓了个正着;并说初中时孩子一直热衷于上网，高一时好点，最近一段时间又控制不住自己了。面对父母的教育，他要么一声不吱，要么高声喊叫，表现出较强的逆反心理。
四、分析诊断
针对刘*＊的个性心理特点,经调查和分析，我认为他的个性问题来源于家庭环境影响和学校教育的影响两个方面。
1. 从小娇生惯养所致。
2. 在班级里，他的学习成绩一直不是很好,又缺乏认真刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意深入思考,又不肯问别人。长此下去，知识掌握不牢。时间久了，就产生了自卑心理,认为反正就是这样了,甘拜下风,自暴自弃，对自己认识不清，出现情绪不稳定的现象。
五、采取的方法和帮教过程
根据刘＊*的实际情况,和对他父母主要家庭成员的调查，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
1。 以本次上网被抓个正着为契机，给他下点“猛药"，俗话说“重病还得猛药医”，停他一个星期的课,给他反省的机会，同时也是一个自我教育的过程。这也是针对他的实际情况做出的处理。我认为他的个性像河蚌——他的固执、倔强和逆反是外在的，实际上他的内心很柔弱，或者可以说很脆弱。这样做不仅能收到立竿见影的效果,而且对其心灵是个巨大的震撼，并且争取了时间。即在他短时间内“不敢”去网吧的情况下进一步做些工作.
2. 在学习上、生活上多关心、多指点。特别是针对他专业课较优秀的情况做很细致的分析，使他觉得老师真正为他着想；老师在关心他、爱护他，这样他才能相信老师说的话。这时候，与他谈生活、家庭、人生、学习、就业，才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对人生重新认识，树立起学习的信心。
3. 鼓励支持帮助他克服惰性，不动脑筋的习惯。鉴于刘*＊没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习