《想北平》教学设计.docx

?想北平?教学设计
老舍
【学情分析】
每个人都有自己的故土。故土是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人永远的停泊港湾，是人生的出发点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家园。每个人都有自己的乡思，这是人类割舍不断的特殊情感。
1、标题中的“想〞告诉我们什么信息呢？
作者不在北平。
【结合背景，体悟感情】
本文写于1936年，作者当时在青岛不在北平，那时日本帝危急，作者作为一个热爱北平的知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈。
2、我们能不能将题目中的“想〞改为“写〞呢？
不可以。“想〞带着作者强烈的主观情感，而“写〞可能只是客观地描写，最多只是惊叹，赞美。“想〞字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。强调对故土的思念。
五、走进文本
随老舍一起走进他笔下的北平——“我的北平〞。
随老舍一起分享他对北平的那种浓浓的“爱意〞。
1、怎样的“爱〞？阅读：第〔1—3〕自然段
第1节：“我的北平〞
第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。〞
“我爱北平也近乎这个。〞
“我所爱的北平不是……而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史……都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。〞
第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。〞
“可是我说不出来。〞
小结：作者没有用热烈的文字，并一再重复这个爱“想说而说不出〞，但我们清楚感受到他的爱。在这里，作者将爱北平与爱母亲做了类比，同样是真爱，同样说不出口。正是因为爱的深沉而炽热。
2、“爱〞什么？阅读：第〔4—7〕自然段，分小组讨论。
作者究竟爱北平的什么呢？分别概括“我的北平〞的总体特征。尽量用原文中的词语进行概括。
〔1〕环境：动中有静
〔2〕布局：匀调自然
〔3〕物产：接近自然
这是作者生活的家园，这里的环境，这里的布局，这里的物产无一不让作者觉得亲切，但这是作者爱北平的全部理由吗？请同学们再次阅读这几段。
第四段：坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安闲，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。〔多么平淡自在的生活啊〕
第五段：北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，
可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。〔多么平凡朴实的感悟〕
第六段：美带霜儿的玉李，还不愧杀！〔多么具有平民气质的情调〕
而这正是作者的精神家园，正是因为这里有作者所向往的平淡自在、平凡朴实，所以才会让他爱的如此深沉。在文中作者也说，“我的性格和脾气里有很多地方是这个古城所赐给的。〞这里永远是他根啊！
3、怎样写“爱〞？
如此深沉的爱该如何去表达呢？在这里我们从艺术手法和语言两方面来分析。
首先我们看艺术手法：
〔1〕选材
北平有故宫、天坛等那么多的名胜古迹，作者为什么不写，却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢?
从上文的分析我们知道，作者有一颗平常心，追求平淡、恬静，有浓厚的平民意识。而他选取平凡细小事物，一方面反映他与北平的亲密，对北平感情的深厚，另一方面也