《电荷库仑定律》教学设计(共9页).doc

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《电荷 库仑定律》教学设计
　　教材：人库仑定律的理解。
 
　　（二）难点
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　　1．对电荷这一抽象概念的理解；
 
　　2．对库仑定律发现过程的探讨。
 
　　（三）突破重、难点的方法
 
　　1．讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。
 
　　2．为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。
 
　　3．说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。
 
　　七、教学流程设计
 
　　（一）新课引入
 
　　（多媒体展示电磁学的发展史）
 
　　古代人已经发现了有关静电现象，主要是梳头或者是羊毛、丝、棉类的衣物摩擦有闪光及声音；古希腊人发现琥珀可以吸引轻小物体。
 
　　
 
　　2．电荷
 
　　（用提问的方法复习初中学过的知识）
 
　　演示：用和丝绸摩擦后的玻璃棒去接触验电器的金属球，发现箔片张开，表明玻璃棒带了电。
 
　　师问：摩擦起电现象是什么？有什么特点？
 
　　生答：摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电。
 
　　师问：自然界中存在哪几种形式的电荷？摩擦起电中跟丝绸摩擦过的玻璃棒带什么电？跟毛皮摩擦过的橡胶棒又带什么电？
 
　　生答：正负两种电荷，玻璃棒带正电，橡胶棒带负电。
 
　　师问：电荷间的相互作用是什么？
 
　　生答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
 
　　师问：它们所带的电荷的多少叫什么？单位是什么？
 
　　生答：电荷量（Q），单位是：库仑（C）
 
　　师问：这种使物体带电的方法叫什么？
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　　生答：摩擦起电。
 
　　（教师用验电器演示验证摩擦起电和接触起电）
 
　　3．带电本质
 
　　教师：引导学生阅读教材最后一段有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：
 
　　（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？
 
 
　　（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？
 
　　学生：积极阅读教材，思考并回答问题。
 
　　教师引导学生总结出：带电的本质是电子的得失。
 
　　4．起电方式
 
　　师问：使物体带电方式有哪些？
 
　　生答：摩擦起电、接触起电。
 
　　师问：除了摩擦起电、接触起电外，还有没有可以使物体带上电的方法？
 
　　生答：人们发现还有感应起电。
 
　　教师：1．做课本演示实验1．1-4，观察