《快乐的午餐》教学反思.docx

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《快乐的午餐》教学反思
《快乐的午餐》教学反思
　　身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
　　师：勺子不够怎么办？
　　生：加上一个勺子就一样多。
　　师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
　　引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
　　师：怎么做杯子和松鼠一样多？
　　生:去掉一个杯子。
　　3、谁最多，谁最少？
　　小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
　　4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
　　完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
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　　三、应用知识，解决问题。
　　1、游戏：摆学具。
　　（1）圆片和三角形摆得一样多。
　　（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
　　2、画一画
　　完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
　　3、比一比
　　完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
　　四、课堂总结
　　谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
　　作业：
　　练一练15页1,2,3,4题
　　板书:
　　快乐的午餐（比多少） 松鼠图片 一样多 盘子图片 勺子图片 最少 杯子图片 最多
　　《快乐的午餐》教学反思
　　《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
　　对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
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　　通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
　　1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。
　　2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。
　　3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正