错误的宽容.docx

“错误的”宽容
最近,，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而,，他们的“老缺点”又犯了。为此，我伤透脑筋,“错误的”宽容
最近,，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而,，他们的“老缺点”又犯了。为此，我伤透脑筋,特向老老师请教，他们说也只能如此,别无高招。
听了我校组织的名师汇报会后，我受益匪浅，我改变了以往“训"的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时理解作业情况,因为星期五是学生作业不全的“顶峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再老师修改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。”当然我这种想法的产生,只是偶尔因素,，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长理解作业情况时,小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是‘良好的开端’”，并尤其褒扬了那些办公室里的“常客”。课后，这几个同学中有人主动跑来找我，说:“老师，你今天的褒扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。”当然,以后怕作业的现象越来越少了。
俗话说：“严是爱，松是害”.这个案例中，老师对学生“错误”的宽容,反获得一个良好的效果,这说明什么呢?当学生犯一小错误时，老师不必毫无情面的指出，应尊重其人格,不断鼓励，使其利用自身的力量来抑制，让其树立“我能行”的自信。课堂上,老师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学消费生一种积极向上的动力，到达师生和谐的境地。因此,课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容,多一份鼓励。