马说教学设计.doc

《马说》
李瑞芳
教学目的：
知识目的：
掌握“祗、骈、食、策”等文言实词的用法，掌握“其”的用法。
理解“说”这种文体及托物寓意的写作手法。
才能目的：
结合作者的创作背景理解千里马和伯乐的寓意。
体会作者的情《马说》
李瑞芳
教学目的：
知识目的：
掌握“祗、骈、食、策”等文言实词的用法，掌握“其”的用法。
理解“说”这种文体及托物寓意的写作手法。
才能目的：
结合作者的创作背景理解千里马和伯乐的寓意。
体会作者的情感，并做到有感情地朗读。
拓展思维分析本文的现实意义.
情感目的：
体会韩愈怀才不遇的愤懑；跨越时空和他进展真诚的心灵沟通。
教学重、难点：
1、充分理解托物寓意的写法
2、理解伯乐和千里马的关系，感知食马者形象。
3、文意的掌握，情感的揣摩，主旨的归纳
教学方法：
点拨法，帮助学生掌握文意，背诵全文；讨论质疑法　，帮助学生体会作者情感；情境激趣法，开拓学生思维.
课时安排:
一课时
教学过程:
一、情景导入：
多媒体显示“千里马和伯乐的故事”，引出课题。
二、作者，文体简介：
1、学生根据预习查找的资料介绍作者及写作背景。
学生明确，老师补充：
韩愈 （768-824)字退之，南阳 (如今河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家,是唐宋散文八大家之一。世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。这篇《马说》大约作于795－800年间,其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不得志，再加受骗时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。（精品文档请下载）
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争剧烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满,。（精品文档请下载）
老师简介文体:
“说”是古代的一种文体,可以发表议论，也可以记事,都是为了说明一个道理,跟现代的“杂文”、论马、谈马的意思。如我们学过的《爱莲说》（精品文档请下载）
（多媒体展示）   爱莲说    莲--人    托物言志     
马 说     马-——人   托物寓意
3、检查预习（多媒体展示)
给以下加点字注音并理解词语意思。
①骈（pián )死于槽枥(lì ）之间
骈死：骈，。
②才美不外见（xiàn ）
外见：从外表上显现出来。
③食(sì ）之不能尽其材
食:同“饲”
三、朗读课文，疏解文意
1、老师范读，正音正字。
读完后,老师强调：
一字两读，在古文中经常会遇到。这是由于一字代表不同的词，故读音随之而异。如“食”字,当“吃”或“吃的东西"讲，念shí ,而用为使动，词义变为“喂养"（这一意义后来造一个“饲”字表示）,就改念sì了。因此，本文中“一食或尽粟一石"、食不饱”念shí ，而“食马者不知其能千里而食也”“食之不能尽其材”，改念sì。（精品文档请下载）
又如“见”，当“看见"“拜见”讲，念jiàn,当“出现”讲，就念xià“才美不