《1物体在水中是沉还是浮》教材分析.doc

《1。物体在水中是沉还是浮》教材分析
吴忠市盛元小学 刘永霞
2月15日，,我迫不及待地研读起来,为始业课后的第一节科学课做起了准备 《1。物体在水中是沉还是浮》教材分析
吴忠市盛元小学 刘永霞
2月15日，,我迫不及待地研读起来,为始业课后的第一节科学课做起了准备.（精品文档请下载）
《沉和浮》单元是从物体的沉浮现象开场，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量（体积大小、重量、液体的密度)，最后形成适宜小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释.（精品文档请下载）
而作为本单元的第1课《物体在水中是沉还是浮》是从学生常见的现象开场的。首先涉及到的是哪些物体在水中下沉，，整理物体的沉浮和哪些因素有关。探究同一种材料构成的物体，在水中的沉浮和它的体积、重量没有关系,只和物体的密度有关，在这里打下一个伏笔.（精品文档请下载）
研读教材说明，回忆以往的教学经历，我发现了在教学中应该注意的几个问题：
一、要明确实验方法。在第一部分观察物体的沉浮中，让学生进展一项简单的观察活动-—观察砖块和木块在水中的沉浮，：把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中,也不是放在水面上（这个方法是进展沉浮实验操作的标准方法）。教科书的
两幅图只显示了手拿物体往下放的样子，而详细的操作方法并没有告诉学生。，学生对砖块、木块的沉浮经历已非常丰富,他们似乎对这个猜测和实验有些不屑，不断地重复喊着“沉”、“浮”，而对老师的演示操作过程却不太关注。因此，老师在教学中有必要把操作方法以课件的形式呈现给学生，然后再以标准的动作进展演示。对于塑料块的沉浮情况，要告诉学生：只要物体不沉入水底，就说明是浮的。学生明确了观察沉浮的方法和标准，在后面的实验中,就不会把回形针放在水面上，造成因水的张力浮在水面上的现象，给课堂教学造成不必要的费事。（精品文档请下载）
二、观察更多物体的沉浮中材料的选择。教科书安排了七种有构造的材料让学生进展实验观察，分别是小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮，这些材料都好准备。教材中呈现的胡萝卜是浮起来的物体，目的是和学生已有的经历产生认知冲突（体积大、重的物体会沉），引发学生的考虑，为第2课的探究埋下伏笔。记得在以前的听课中,课堂上出现了胡萝卜有的沉、有的浮、还有的半沉半浮的现象，学生的注意力一下子集中在胡萝卜不同沉浮的原因上。听课老师还专门针对胡萝卜的沉浮进展了讨论，认为课前准备应该更充分，,学生也比较感兴趣，课后可以专门进展研究。（精品文档请下载）
为了防止出现这样的问题，我亲自到超市去买胡萝卜。结果发现几个超市的胡萝卜都是又粗又大，很新颖，找不到年前小一点的胡萝卜。买回来实验，全