《马说》教学设计.doc

《马说》教学设计
教学目的
1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意.
2、能明晰、流利地背诵出《马说》。
3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出《马说》教学设计
教学目的
1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意.
2、能明晰、流利地背诵出《马说》。
3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。
4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。
教学过程
（一）故事激趣，引入新课
1、全体学生先默读两遍附文《骥遇伯乐》，然后大声朗读三遍，注意节奏。请学生用自己的话复述这个伯乐和千里马的故事。（精品文档请下载）
(设计说明：首先，用小故事引入，可以激发学生学习兴趣。其次,通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增强对附文大意的理解、体会。再者,训练学生对语言的组织才能和复述才能。）（精品文档请下载）
2、解读标题，复习“说”这种文体的特点。（大屏幕显示）
3、展示学习目的，学生齐读。
（二)先集体背诵《爱莲说》,再初读文本《马说》。
（设计说明：通过学生背诵《爱莲说》，一方面稳固、加深记忆背诵成果；另一方面又能让学生对《马说》的全文内容有初步的认识，去除陌生休状态，是对文本探究前的热身。)
（精品文档请下载）
（三）再读课文，读出文意
1、学生自读，读准字音，读通文意。
学生自读课文，借助课下注释、手头的工具书解决阅读中遇到的生字词，并能结合上下文语境判断它们在文中的意义；标出在阅读中遇到的问题，在归类整理的根底上,在笔记或课文的空白处写出你在阅读中解决不了的问题。（精品文档请下载）
2、然后就近交流，以解决你阅读中的问题，大家都不能解决的问题，记录下来，并用通顺、流畅的语言进展表述，以便向老师或全班同学寻求解答的方法。（精品文档请下载）
3、师生共同解决学生提出的问题，帮助每个学生读懂课文，能用自己的语言概括出本文的大致内容。
4、全班学生聆听配乐朗读，小声跟读、模拟，通过模拟纠正字音、句读的错误,加深对本文内容的理解和认识。
5、朗读程度较高的同学起示范作用，并由他们带着全班同学朗读课文。(课前可进展朗读指导，特别是个别指导)（精品文档请下载）
6、全班再齐读，再次加深对文意的感知.（要求读得通顺，不读破句。）
（四）研读课文，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。
1、通过提问,检查学生在课前搜集有关韩愈生平经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上。（精品文档请下载）
2、全班同学共同分享搜集到的相关材料，老师加以解释、引导，加深学生对作者当时创作背景的认识。
3、每一个学生自由朗读全文（各自大声朗读,有情感地朗读)，并考虑以下的问题(大屏幕显示问题）：
①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”,没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
③作者是如何痛斥食马者不知马的？
（设计说明：朗读是为了让学生有意识地融入对角色的认识和理解,使学生仔细品读文章所蕴含的思想感情。）
4、学生讨论并交流结果，老师从旁点拨。
5、在此根底上