课题研究促教师成长--新教育成就新教师成长.pdf

教育科研促发展课题研究促教师成长——新教育成就新教师成长北京石油学院附属小学周燕“新教育把阅读作为实验最重要的基础活动。如果没有教师的阅读,就没有教师真正意义上的成长与发展。”新教师作为学校一股强有力的新生力量,踏入教师生涯的最初几年对于他们今后的专业化成长至关重要。但我们也看到了一个严峻的现实一一“大批教师从踏入学校开始,就越来越不喜欢阅读,这在大程度上是他们自身在求学过程中丧失了阅读能力和阅读兴趣的结果,这种丧失不仅已经对教师的整个职业生涯产生了负面影响,而且对教师的个体生命本身都构成了戕害"。怎样引导新入校的教师,能否通过教师专业化阅读活动的开展促进新教师的成长,一直是我校关注的一个重要课题。2011学年下学期起,在我校肖英校长亲自组织带领下,我校开始尝试用“新教师读书会”的形式对入职3年的新教师进行培训,初步取得了二些成效。读书活动的开展促进了新教师尽快适应“学生”角色到“教师"角色的转变,提高了他们独立指教的能力,并促发了新教师对所学专业的重新思考,为他们“站稳讲台”提供了切实的帮助。一、关注当下,倡导“实操性”阅读,解决实际问题经过四年大学专业课程学习的新教师专业知识较为扎实,但缺乏解决实际问题的能力,对教育教学过程中的预见性经验不足,“对自己的行为或课堂中教学事件的控制达不到有意识的程度,不能确定教学事件的重要性,教学管理和教学活动带有很大的偶然性和盲目性。’’常常听到新教师抱怨,有力使不上,即便使出浑身解数却收效甚微。如果这种不乐观的工作现状长期困扰新教师,久而久之会让他们对自己的执教能力产生怀疑,自信渐失,从而失去工作动力和热情,对工作产生负面情绪。因此,解决实际问题的“实操性”阅读对于新教师至关重要。我们通过课堂观察、交谈、讨论、问卷等形式了解新教师工作中带有共性的问题。针对问题,选择相应的阅读书目。经过校长亲自筛选,推荐了实用手册型丛书中的《今天怎样“管”学生》一书作为我校新教师阅读的第一本共读书。再根据问题组织专项阅读活动,就问题谈问题,课题研究促教师成长就问题解决问题。新任英语教师田爽谈到:在自己的课堂上,学生们很不守规矩。于是向有经验的老师请教后“依葫芦画瓢”对学生进行教育,情况稍有好转,但不久“新招’’就被学生“拆穿”,旋而又陷入教育的僵局。遭遇到这样的“尴尬”局面在新教师中带有普遍性。针对此问题,我们着重阅读了《今天怎样“管”学生》一书中如何跟学生一起共同制定“公约”,如果违反怎么办这一章节。在阅读交流的过程中,又特意邀请学校中有着丰富班主任经验的教师,与新教师一起交流,并就新教师提出的问题进行现场答疑,提出教育建议,为新教师“支招”。读书活动针对性强、实际操作性强,深受新教师欢迎。“新教师读书会”不是为了完成读书任务而读书,而是切实与学校的教育教学活动紧密结合,读以致用。将专业的阅读与教育实践紧密结合在一起,这样的阅读才有生命力。二、立足长远,倡导“反思性一阅读,促进专业成长阅读活动要务实地解决新教师目前面临的诸多实际问题,帮助新入职教师站稳自己的三尺讲台。但绝不是“头痛医头,脚痛医脚”式的阅读,只看眼前利益,而没有长远发展的眼光。波斯纳(Posner,.,1989)曾提出教师成长公式:经验+反思=成长。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入