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小学数学教学案例及反思（一）
小学数学教学中老师主导和学生主体关系
当前，随着小学数学课程改革的不断深化，数学越来越贴近生活，联络生活，在教和学中学生的主体地位越来越突出，老师的主导地位，学生的主体地位，划分的更细致，让学生成为课堂中的小学数学教学案例及反思（一）
小学数学教学中老师主导和学生主体关系
当前，随着小学数学课程改革的不断深化，数学越来越贴近生活，联络生活，在教和学中学生的主体地位越来越突出，老师的主导地位，学生的主体地位，划分的更细致，让学生成为课堂中的主人，加强学生的动手才能，是学生在数学活动中获得成功的体验，有助于进一步增强对数学学习的兴趣和信心，，老师教学的归宿.
下面,我结合日常生活中数学，谈谈对苏教版四年级上册《加法交换律》的课堂教学过程中的感受。
在这节课上，我让学生经历探究加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律,初步感知加法运算律的价值,开展应用知识，使学生在学惯用符号、字母表示自己的发现的运算律的过程中，初步开展符号感，初步培养归纳、推理的才能，,以此来稳固和深化对加法交换律的理解,其大致的教学环节如下:
一 创设问题情境，激发学生的学习兴趣
我们在这节课先听一个故事，从小故事中发现大道理，向孩子们讲述生活中的一个经常遇到的故事：农民伯伯挑着两只大箩筐，一只装着一个大冬瓜，另一只装着一个大南瓜，走着走着他觉得累了，然后想了个方法,把原来放在右边胳膊上的扁担，换到左边胳膊上，然后笑咪咪的走了。
(老师展示农民挑东西的图片)
紧接着,师追问：同学们想一下,你觉得农民伯伯把扁担的位置交换以后，他所挑的东西的重量有改变吗？你觉得怎样？
学生明白到“重量不会改变"
师：为什么位置改变了位置物体的重量都没有改变。
{学生们立即进入了考虑状态｝
创设这样一个情境,为了激起学生对农民伯伯的同情心，想帮农民伯伯一把的怜悯之心，这就激起了学生们探究的欲望，。老师在这个环节里面充分担当了主导的作用，学生真正成为理解决这个问题的主体。
教学的过程验证了，有效的数学教学能激起学生数学学习的兴趣，激发学生学生自主探究的动机，形成数学学习的认知冲突,唤起学生在课堂中的主人翁意识。创设贴近学生实际生活,同时又有丰富数学内涵的教学情景，可以激起学生的学习兴趣和学习动机,让学生积极参和课堂教学活动，完成预定的教学任务和学习任务。
二 在练习理论中发现规律
通过做一组练习，以竞赛的方式来进一步激发学生的求知欲望和发现奥秘的动机.
师：通过这组练习，你们发现计算过程中有什么规律？
（用课件展示图形，并请学生答复。)
生：两组加法算式的数字位置改变了，但是算出来的答案是一样的，连续算了这几道题都是这样.（然后学生把答案写在黑板上，同时当他写出了答案以后算得较慢的同学都找出了这样的规律。两组式子里面虽然数字位置改变了，但是结果是一样的。同老师发现学生有这个顿悟以后,老师把握时机导出）
师：虽然两组数字的位置改变了，但只要他的数字的大小没有改变,那么算式的结果是一样的。（学生列举了多组位置改变，结果一样的算式）
师：照这样的例子，你在日常生活里面可以遇到过吗?用