运动的描述.doc

《运动的描绘》教学设计
一、教材分析
　　（一）教学内容
　　本节课为人教社《物理》九年级第十二章第一节内容。
　　（二）教材地位和作用
　　这是学生认识机械运动的开场,也是力学的根底知识。机械运动的引出，科学地描绘了人们对运动的《运动的描绘》教学设计
一、教材分析
　　（一）教学内容
　　本节课为人教社《物理》九年级第十二章第一节内容。
　　（二）教材地位和作用
　　这是学生认识机械运动的开场,也是力学的根底知识。机械运动的引出，科学地描绘了人们对运动的认识，表达了科学的严密性和完好性。学生对运动并不陌生,但要描绘一个物体的运动并不容易,这方面学生有体验,如：（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），表达了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的才能。本节内容在培养学生观察才能和分析概括才能有重要的作用.（精品文档请下载）
　　（三）教学目的
　　1、知识和技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止是相对的。
　　2、过程和方法：能用实例解释机械运动和相对性。
　　3、情感态度和价值观：认识运动是宇宙的普遍现象，建立唯物主义世界观.
　　（四）重点、难点确实定
　　运动和静止的相对性是本节课的重点,、鸟飞、鱼游等现象学生已有认识,这是在借助地面为参照物的根底上的断定，可学生对于参照物并没有意识,需要老师合理引导,完成从感性向理性的过渡。（精品文档请下载）
　　二、学生情况分析
　　运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描绘运动,学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是浅薄的，外表化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律,完成理性认识的升华。（精品文档请下载）
　　三、教学方法
　　采用师生互动启发式教学方法。施教之功,贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，，但无定法,贵在得法的原那么,本节课我打算采用以老师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
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　　四、教学程序设计
　　创设情境──对运动的认──参照物──互动讨论──运动的断定──练习稳固。
　　这种设计是让学生从大量的运动现象中有序地过渡到科学地对运动描绘上，以解决从学生感性认识向理性认识的升华.（精品文档请下载）
　　五、教具准备
　　，小车。
　　六、教学过程
　　［导语]同学们，从今天开场,:机械运动规律和应用。运动、力及运动和力的关系。首先，我们来认识运动。对于运动我们并不陌生，但什么是运动，运动又有哪些不同的形式，需要深化讨论。（首先介绍力学研究的内容，让学生有总体印象，建立力学分析思想。）（精品文档请下载）
　　1、对运动的认识
　　（让学生举例什么是运动，老师给予点拨，调动积极性，让其思想集中到对运动的认识上.)天空中飞行的飞机、地面上奔驰的汽车、海洋中航行的轮船、行走的人、流动的水、游动的鱼、飞