统一长度单位认识厘米.doc

爱岗 敬业 启智 进取
给孩子最美好的童年 给人生最坚实的起步
教学设计（教学流程可以根据学科和课型特点变化）：
第一单元（长度单位）
课题
统一长度单位 认识厘米
课时
第一课时
教学
目标
通过观爱岗 敬业 启智 进取
给孩子最美好的童年 给人生最坚实的起步
教学设计（教学流程可以根据学科和课型特点变化）：
第一单元（长度单位）
课题
统一长度单位 认识厘米
课时
第一课时
教学
目标
通过观察比较、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
教学重难点
重点：建立1厘米的长度单位。
难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
关注点
（教学内容、方式）
自主探究的教学模式
教、学具
电子白板教材、课件、学生尺
教学流程：
谈话引入
（一）谈话导入新课
新学期开始了，同学们的新书多漂亮呀！大家把书翻到第2页，看看我们新学期的第一节数学课要学习什么内容。
（二）了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性
1、通过观察和讨论，了解长度单位的产生过程
（白板展示第2页例题图1）
师：谁能说一说你看到了什么？你是怎么想的？
师：这里的人们需要测量这块大石头有多宽，那么他们是怎么测量的呢？
（白板展示第2页例题3幅图）
师：根据上面3幅图，谁来说说，古代的人们最初用的是什么方法测量呢？
师：对，古代的人们是选定自己身体的一部分长度作为标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
通过动手操作，体会统一长度单位的必要性
师：好，我们也来试试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下是怎样测量物体长度的。大家把手张开，从大拇指到中指的长度叫“1拃”（师示范），请每人用拃作单位，量量自己课桌的长度。
生：自己测量，4人小组交流测量结果，想想，说说你发现了什么？
师：量的都是课桌的长，为什么结果不一样呢？为什么？
生：发表自己的看法。
师：对，因为有的人手大，有的人手小，结果就会不一样。4人小组讨论，怎么办呢？
生：汇报讨论结果：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。
师归纳：为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。
（三）认识厘米
1、认识尺
备注：
爱岗 敬业 启智 进取
给孩子最美好的童年 给人生最坚实的起步
师：为了测量方便，人们发明了标有统一长度的测量工具——尺子。今天我们一起来认识这样的尺子——厘米尺，请拿出你的厘米尺，观察观察。
生：观察厘米尺。
师：你观察到了什么？能给大家介绍一下你的厘米尺吗？
师：用课件出示厘米尺的放大图，并引导生认识。
刻度线
数字（0在尺子上表示起点，测量时，一般以0作为起点开始量，而不是从尺子的左端开始量，而且每两个刻度之间的间隔是同样大的）
尺子上标注的“厘米”和“cm”(厘米是一个统一的长度单位)
2、认识厘米
（1）揭示课题
师：下面我们就一起来认识“厘米”这个新朋友，